1.知识：
了解本文通过对小桃树生长过程的描写来表现它
的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2.能力：
阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3.德育：
培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
学习目标
导入新课
走近作者
贾平凹，生于陕西的一个
偏僻落后的小山村。当代青年
作家。1972年以偶然机会进入
西北大学学习汉语言文学。此
后一直生活在西安，从事文学
编辑兼写作。主要作品有小说
《满月儿》《高老庄》等。另
写散文。他是一位勤奋多产的
作家，2000年第一部长篇小说
《怀念狼》已问世。他曾获全
国文学奖三次。
检查预习
贾平凹的读书生涯是在一
个破庙力开始的，初中二年级
时遭遇了“文化大革命”，父
亲被关进牛棚，这个十四岁的
少年内心充满恐慌。成年后步
入社会也遭受到了挫折。正如
作者所言，他就像小桃树一样，
自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨
的摧残。
写作背景
1.识记下列的字
2.理解下列词语
长久地站立。
生命。
软弱无能的人。
拘谨，拘束。
zhù
伫 嵬 孱 矜 持 忏 悔
wéi càn jīn chí chàn huǐ
伫立：
生灵：
孱头：
矜持：
导入新课
弱小：力量单薄。
少女：年轻未结婚的的女子。
苍白： 白而略微发青，灰白。
孤零零：形容孤单,无依无靠或没有陪衬。
恋：想念不忘，爱慕不舍，不想分开。
颤抖：一般指因寒冷而不停地哆嗦,打颤;有时也指
因害怕而哆嗦,发抖。
楚楚：娇弱柔美。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
踏青：清明前后到郊外去游玩三步。
1.自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长
阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，
并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
摹形着色的：
———表现了它的弱小
“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦
的、黄黄的”“太白、太淡”“单
薄”等等
——表现它面对逆境顽强搏斗
“哆嗦”“弯着头，抱紧着身
子”“努力撑着”“挣扎”“抖
着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
描写动作、神情的：
2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
“我”为什么那么关心爱护它？
桃树是在几乎被“我”忘
却是破土而出的。一出世，
大家都笑它，连奶奶也说它
没出息。它在生长过程中被
猪拱折过。险些被砍掉。它
历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：
当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着
我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长
得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽
强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的
坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
1.奶奶为什么让我
们每个人都“含着
桃核儿做一个梦”？
答：因为奶奶说那是
“仙桃”。如果含着桃
核做一个梦，谁梦见桃
花开了，就会幸福一生。
奶奶赋予了桃核儿一种
特殊的含义，启发了
“我”对理想和幸福的
求。
2.“我‘为什么要把桃核埋起来？
答：因为”我’希望桃核儿在墙角发芽、成长、
开花、结果，孕育“我”的梦想。
3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？
答：它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，
便立即会断。
4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？
答：因为“我”在小桃树身上寄托着自己的
希望和梦想，希望最终能收获幸福和快乐。
5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？
答：因为我看见树的顶端竟还保留着一个嫩
红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在
风雨中闪着时隐时现的光。这是希望所在，
他使我的心里感到了安慰。
寄意（托物言志）
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反
抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历
经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗
争，表现出百折不挠的追求精神。
6.和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些
方面有共同之处，又有什么不同的个性？
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境
中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞
颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一
个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜
磨难，创造出美好的未来。
课堂小结
你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼
搏，作主宰自己命运的主人等等。
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