19 苏州园林（名师教案）

‎19 苏州园林 ‎【教学目标】 ‎ ‎1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。‎ ‎2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。‎ ‎3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。‎ ‎4.学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。‎ ‎【教学课时】‎ ‎2课时 第1课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.整体感知课文，了解苏州园林的特征。‎ ‎2.理清文章说明顺序，了解苏州园林中的绘画原理。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境导入 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，名闻全国，誉满世界。苏州现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。同学们想进一步了解苏州园林吗？接下来，让我们跟随叶圣陶老先生一起去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。‎ ‎（板书：苏州园林 叶圣陶）‎ ‎【设计意图】通过简单介绍苏州园林的地位、概况，以激发学生的兴趣，去探寻园林之美。‎ 二、初读课文，整体感知文意 ‎1.作者简介（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）‎ ‎2.教师范读课文 ‎（1）朗读时要求学生辨明字音、词义。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）‎ ‎（2）学生交流听读课文的感受，完成下面题目。‎ 课件出示：‎ 文章是从 的角度，抓住 条分缕析地介绍苏州园林的。‎ 角度：‎ A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.欣赏者 特点：‎ A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林的特点 预设 文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍苏州园林的。‎ ‎【设计意图】注重基础的训练，以黑板展示、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情况。‎ ‎3.学生自由朗读课文，回答问题 ‎（1）苏州园林的共同特点是什么？‎ 预设 （第2段）苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”‎ ‎（2）这些共同特点表现在哪些方面？‎ 提示：前四个方面比较容易找到，后面三个要稍微归纳（第7、8、9段）。‎ 预设 课件出示：‎ 这些共同特点表现在七个方面：‎ 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 主要方面 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 角落的构图美 门窗的图案美、雕镂美 次要方面 建筑的色彩美 ‎4.划分结构层次，理清全文思路 预设 全文可分三部分。‎ 第一部分（1、2）：概括说明苏州园林的地位及特点。‎ 第二部分（3—9）：分类具体说明苏州园林的艺术美。‎ 第三部分（10）：结尾留有余地，引人回味。‎ ‎5.把握作者的说明要点，探究本文的说明顺序 预设 从文章的结构角度来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而是采用了先总后分的逻辑顺序，先点出苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次及每个角落、门窗、色彩七个方面展开介绍。从说明顺序方面来看，全文是按照从整体到局部，局部由主到次的顺序进行有条理地说明。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。‎ ‎【设计意图】这是一篇逻辑性非常强的说明文，此环节引导学生通过朗读把握重点语句段，理清文章的说明顺序。‎ 三、难点探究 师：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。‎ ‎（学生快速浏览课文，圈点勾画）‎ 预设 1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。‎ ‎2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。‎ ‎3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。‎ ‎4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。‎ ‎5.……苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。‎ ‎6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。‎ 师小结：1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同中国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。‎ 四、布置作业 ‎1.整理、掌握本课生字词、文学常识。‎ ‎2.依据有关说明方法的知识，简析本文运用了哪些说明方法。‎ ‎【设计意图】让学生在巩固基础知识的基础上，带着问题，深入研习课文，为下节课的顺利开展做准备。‎ 第2课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.把握文章的说明方法，探究作者的说明技巧。‎ ‎2.结合具体语句，体会说明文语言的特点。‎ ‎【教学过程】‎ 一、直接由上一节布置的作业导入新课 二、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 ‎1.回忆说明文常用的说明方法的相关知识 课件出示：‎ 说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的说明方法。‎ 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠释、画图表等。‎ ‎【设计意图】进一步明确说明文的一些固定术语，以便学生在运用时不再模棱两可。‎ ‎2.分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用 ‎（1）学生圈点勾画，独立分析。‎ ‎（2）小组内交流看法，求同存异。‎ ‎（3）全班交流，教师引导学生分析体会具体实例中说明方法的作用。‎ 预设 本文采用的说明方法主要有以下几种：‎ ‎1.列数字：如“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”，用“一百”“十多”等数字说明“我”到过的苏州园林的数量，清楚明晰。‎ ‎2.作比较：如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”‎ ‎，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟古代宫殿和近代住宅的布局相比，突出了苏州园林不讲究对称的特点；在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”；在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘”，突出苏州园林的色彩美。‎ ‎3.举例子：如第4段以池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”为例，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。第5段以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。‎ ‎4.摹状貌：如“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间”“有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬”等都是摹状貌，使说明更具形象性。‎ ‎【设计意图】学以致用，让学生自己在文章中找出运用了说明方法的句子，可以更加牢固地掌握“说明方法”这一知识点。‎ 三、揣摩具体语句，体会说明文语言的特点 ‎1.理解下面句子 ‎（学生朗读句子，悉心体味、思考）‎ 课件出示：‎ 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。‎ 师：“标本”在这里是什么意思？有什么作用？‎ 预设 “标本”在这里是样本的意思。用这个词非常简练地说明了苏州园林具有广泛的代表性。‎ 课件出示：‎ 谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。‎ 师：后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？为什么？预设 不能。原句突出的是“苏州园林”，改后突出的部分就成了“谁”了。‎ 课件出示：‎ 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。‎ 师：“一切”“决不”可以去掉吗？为什么？‎ 预设 不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。去掉则无此表达效果。‎ 课件出示：‎ 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。‎ 师：“艺术”与“技术”有什么区别？‎ 预设 “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。‎ 课件出示：‎ 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。‎ 师：去掉“往往”好不好？为什么？‎ 预设 不好。“往往”说明大多是这样，但又不全是。去掉“往往”，则表达失去了分寸，不符合说明文语言准确的特点。‎ 课件出示：‎ 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……‎ 师：“盘曲嶙峋”“珠光宝气”有怎样的表达效果？‎ 预设 写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，豁人耳目。‎ ‎【设计意图】引导学生理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。‎ ‎2.深度解读 思考：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？‎ 预设 “隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是逐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。‎ 结束语：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说明文的技巧，力求学以致用。‎ ‎【板书设计】‎ 苏州园林 ‎【设计亮点】‎ 有人说，建筑是凝固的诗，中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝，所以我认为本课不仅要教会学生学写说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之学会欣赏传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。‎ ‎《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为本课教学的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，引导学生通过反复诵读和重点词句赏析充分调动想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，使传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。‎ 资料链接 苏州古典园林 苏州古典园林，简称苏州园林，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，被誉为“咫尺之内再造乾坤”。‎ 苏州古典园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末，苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，其中以沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、环秀山庄为代表，被列入《世界遗产名录》。‎ 苏州古典园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，其写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。‎ 南北方园林的差异 南方与北方的园林同中有异，异中有同，各有特色，互有补益。‎ 从时间上说，中原、北方园林比南方园林发展得早。但南方园林后来居上，当然，南方园林是在北方文化南迁之后发展起来的。其后，北方园林又取材于南方园林。‎ ‎1.南方园林 江南有温和的气候、充沛的水量、丰盛的物产、优美的景色、宽松的人文环境，其园林营建必然自呈特色。《中国大百科全书·江南园林》将其总结为三点：‎ 第一，叠石理水、水石相映。太湖石奇特多姿，在庭中造型尤佳。最称绝的是苏州瑞云峰、杭州植物园绉云峰、上海豫园玉玲珑。‎ 第二，花木种类多。‎ 第三，建筑风格淡雅、朴素。布局自由，结构不拘定式，清新洒脱，小巧细腻，幽雅美丽。小阁临流，冷色多，像山水画。青瓦素墙，褐色门窗，官僚政治意识淡薄，书卷气深浓。‎ 南方园林以江南园林为代表。江南园林主要指以苏州、杭州、无锡、扬州、南京、上海、常熟等城市为主的私家园林。江南园林属于文人写意派山水园，文人画家参与造园，以人工造景为主，规划巧妙，设计精致，人文气氛浓。造园师在有限的空间再现真实的自然山水，以小见大，意蕴无穷。‎ 陈从周先生写过一篇《园林分南北，景物各千秋》，说北方园林华丽，江南园林雅秀。北方高亢，南方婉约。北方少水，缺乏天然条件，皇家园林有富贵之气，而庸俗之处在所难免。南方园林清雅平淡，多书卷气，但不免寒酸简陋。北方园林如京剧，南方园林如昆曲，京剧受昆曲影响大，著名京剧演员都在昆曲上下过功夫。‎ ‎2.北方园林 以黄河流域为主体的北方园林系统发源很早，规模很大，与以长江流域为主体的南方园林系统互有影响。历代都以黄河流域文化作为中国文化的“正统”。‎ 概言之，北方园林有以下特点：‎ 其一，北方园林以宫廷园林为代表。既然是朝廷修建的园林，那么，在人力、物力、财力、智力诸方面都是倾国而为之。并且，宫廷园林必然讲究帝王气派，雄伟高大、金碧辉煌，主体突出，强调中心。所有的宫廷园林都占地较广，平面布局严谨，壮阔粗犷，厚重沉稳。‎ 其二，北方园林受南方园林影响。清代康熙帝、乾隆帝南巡，喜好南方园林，把南方工匠招到北京造园。北方人也自觉地学习南方园林。北京的园林实际上是全国园林的集锦，集全国名园之大成。如：圆明园仿照了杭州的“断桥残雪”“柳浪闻莺”“平湖秋月”“雷峰夕照”“三潭印月”“曲院风荷”；圆明园还仿照了苏州的“狮子林”，其文源阁仿照了宁波的天一阁，四宜书房仿照了海宁安阑园。颐和园仿照了杭州西湖，二者的堤、桥、岛都有异曲同工之妙。承德避暑山庄的烟雨楼仿照了嘉兴南湖，小金山仿照了镇江的金山，芝经云堤仿照了杭州苏堤。‎ 其三，北方园林有四合院基调。四合院是北方普通的民居形式，贵族的四合院都是带花园的。北京故宫的御花园，实际上是四合院花园的放大。前海四街的恭王府花园是研究北方私家花园的活教材。‎