《蝴蝶的家》课堂实录

教学目标：‎ ‎1、读课文提出自己的问题；‎ ‎2、试着把问题分分类；‎ ‎3、选出你认为最值得思考的问题；‎ ‎4、尝试解决问题。‎ 教材分析：‎ 四上语文第二单元是提问策略单元，本文是第二单元的最后一篇课文。在经过了前三篇课文的提问策略学习之后，学生已基本掌握提问、分类、筛选问题的方法，本文作为一篇略读课文，是用来巩固学生的提问、分类、筛选及解决问题的能力的，所以，教师把课堂的主动权还给学生，在日常课堂教学中，宁可多花些时间，也要鼓励学生积极主动地参与到提问到解决疑问的过程中。本次课堂教学主要设计了四个环节：一、生：自读课文，自主提问；师：巡视关注，收集清单。二、师生：合作梳理，完成分类。三、生：挑选问题，尝试解决。四、师生：鼓励学生，个人展示。‎ 教学过程：‎ 一、生：自读课文，自主提问；师：巡视关注，收集清单。‎ 师：我们已经学习了第二单元的三篇课文，说说，你在这三篇课文中分别学到了什么和“提问”有关的本领？‎ 生1：从《豆荚里的五粒豆》我学会了怎样提问题。‎ 生2：《夜间飞行的秘密》中我知道了可以把提的问题分类，可以针对内容提问，针对写法提问，还可以联系生活提问。‎ 生3：我还知道筛选问题时，那些能帮助我们理解课文内容的问题是更棒的问题。这是《呼风唤雨的世纪》中学到的。‎ 师：是的，今天我们要来学习第8课《蝴蝶的家》，这是一篇略读课文，我们就要试着用之前学到提问策略，来学习。读一读第8课的课前提示，说说本节课我们需要完成几件事？‎ ‎“读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决。”‎ 生1：我们要做四件事。先读课文，提问题，再把问题分类，然后选出最值得思考的问题，最后解决问题。‎ 师：非常明确的四件事。（板书：1、提问2、分类3、筛选4、解决）‎ 那么，还等什么呢？开始自读课文，把你们的问题写在课堂记录本上吧！‎ ‎【学生自读课文，并提出自己的问题。教师巡视，及时发现学生的好问题，并板书到黑板。】‎ 二、师生：合作梳理，完成分类。 ‎ 三、生：挑选问题，尝试解决。‎ 师：我们把同学们提的有价值的问题列成了一张班级问题清单，并给它们分了类。现在请你再仔细研读课文，挑选一个你觉得最有价值的问题进行解决，一会儿我们请“小老师”上台为我们讲解，他是怎样解决问题的。‎ ‎【生再次细读课文，尝试解决问题，大约10分钟后……】‎ 师：有没有同学自告奋勇第一个上来的？‎ ‎【蔡富亦同学举手】‎ 师：（赞赏的语气）哇，我们掌声欢迎蔡老师！‎ 蔡富亦：我要解决的是第6个问题，同学们都很想知道“蝴蝶的家到底在哪里？”我从词语手册42页的“博学广闻”里知道，蝴蝶其实是会在栖息地寻找躲雨的地方，如花间、树叶、岩石等地方，它会把翅膀紧贴在这些物体的背面，既防雨又防风。如果蝴蝶的翅膀真的被淋湿，其实也不要紧，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时能遮挡雨水，使蝴蝶不至于被淋湿。‎ 张郡壕：老师，我有疑问，蔡富亦的答案解决了蝴蝶是在哪里避雨的，但没说蝴蝶的家在哪里啊！‎ 师：你们真棒，一个敢上台展示，一个敢提出自己的疑问，都是了不起的孩子。同学们不妨想一想，你们觉得蔡富亦有没有把第6个问题解决呢？‎ 生1：我觉得解决了。因为作者为什么要想知道“蝴蝶的家”在哪里呢，主要就是想知道下大雨的时候，蝴蝶是在哪里躲雨的。现在蔡富亦已经解决了这个问题。‎ 师：我真喜欢你们动脑筋思考，用充分的理由说服对方的样子。如果张郡壕对这个回答还是不满意，还是想找到蝴蝶的家到底在哪里，我非常鼓励他利用课余时间再取研究一下。 ‎ 师：还有别的同学愿意和蔡老师一样给我们当小老师吗？‎ ‎【没有学生举手，但不少学生在怂恿别人，课堂上有些小骚动】‎ 师：请同学们不要去在意别人，就问问自己“我愿不愿意把握机会上台展示自己”，“我敢不敢勇敢地走上来当一回小老师”，如果你愿意，就举起你的手，我会为你的勇敢给予你最热烈的掌声！‎ ‎【徐梓歌举手，教室里响起热烈的掌声】‎ 徐梓歌：我想解决的问题是作者为什么要在2~4段中的结尾处反复提到“我真为蝴蝶着急了”，我想作者在每一段结尾反复写到这句话就是利用了反复这一修辞手法，强调了自己对蝴蝶的担心和关心。我感觉作者非常喜欢蝴蝶。 ‎ ‎【陈律君也举手了】‎ 陈律君：我想接着徐梓歌的理解，谈谈作者为什么要在下雨时为蝴蝶担心，我读第2段的时候，读到“它们的身体那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的雨呢？”我知道，在作者眼中，蝴蝶是很柔弱的，所以他很着急。‎ 师：陈老师说得真好，在作者眼中，蝴蝶是柔弱的，雨却是怎样的？‎ 生1：雨是猛烈的。‎ 师：是呀，你们谁能补充一下吗？文章什么地方写出了雨的猛烈？‎ 陈律君：第一段就有写到雨的猛烈。‎ 师：让我们一起找出这段话来读一读吧！‎ 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。‎ 师：有哪位小老师愿意带领我们来学习一下这段话，解决一下第4个问题？‎ ‎【朱艺芯勇敢地举起了他的手】‎ 朱艺芯：我觉得这段话运用了拟人的手法，我是从吼叫、喧嚷、斜挂、冲洗等词语感受到的，说明雨真的很猛烈。‎ 师：确实，从你指出的四个词可以感受到雨的猛烈，但是能看出拟人的应该是“吼叫”和“喧嚷”。我们王琦同学提的问题是：这段话运用了什么描写手法？朱艺芯同学则是从修辞的角度讲了自己的理解。那么描写手法等于修辞手法吗？‎ ‎【生懵懂不知，可见对两者并不清楚】‎ 师：修辞手法我们平时讲得比较多，比喻、拟人、排比、夸张、对偶都属于修辞手法，那么什么是描写手法呢？常用的描写手法有：描写人物的外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理活动描写，还有描写环境的环境描写。你们觉得这段话属于什么描写？‎ 生2：这是环境描写，写出了大雨来时环境很差。‎ 师：环境很差，用更好的表达怎么说？‎ 生3：很恶劣。‎ 师：是呀，这么恶劣的大雨环境，这么柔弱的蝴蝶，作者当然要——‎ 生：着急了。 ‎ 常星：同学们，我想解决的问题是第2个问题，我认真读了课文，发现第三和和第四段在写法上的相同点是它们都运用了设问，先提出蝴蝶可能在哪里躲雨，然后又马上否定了自己的想法。‎ 师：确实是呀，你读课文可真仔细。这样的方式很好地写出了作者当时的思考过程，如果以后你也想写自己的心理活动时，也可以用这样的方式去表达。‎ 师：同学们，今天很高兴，和大家一起学习了第8课，有这么多位勇敢的小老师为我们答疑解惑，帮助我们很好地学习了课文的重点。下午今后的学习中，你们可以在预习课文时，充分利用本单元学习到的提问策略，让预习更深入，更有效。‎