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‎2012—2013学年度如皋市第二中学高一年级第二次学情诊断 语文试题参考答案 ‎1. D A.低徊（huái）B.砧板（zhān）C木讷（nà）‎ ‎2．B（A．“吸引……关注”搭配不当；C．“强弱”和“提高”一面对两面；D．中途易辙，首句未完，另造一句。）‎ ‎3．岛屿组成，位置面积，历史沿革，经济价值，战略价值 ‎4．赞成：①错龄入学能够弥补男孩子生理及心智发育比女孩子晚的差距；‎ ‎②错龄入学有利于因材施教。‎ 反对：①男女童心智发育的年龄差异没有公认的标准；‎ ‎②男女童“错龄入学”极易引发社会矛盾。‎ ‎5.C不是现实主义，应是“浪漫主义”‎ ‎6.A（B.徇：示众）（C.慷慨：大方）（D.师：以……为师）‎ ‎7.B其李将军之谓也（提宾的标志） 然后知西山之特立（助词，的）‎ ‎8.A（B.坚：使动用法）（C. 坑：名词活用为动词）（D.（异：形容词的意动用法，认为……奇特））‎ ‎9.A（B.被动句）（C.定语后置）（D.状语后置）‎ ‎10.(1)我所说的是缀述历史旧事，整理归纳世间传闻，并不是所谓创作呀，而您拿它与《春秋》相比，这就错了。‎ ‎ （2）当初大人常常认为我没有出息，不会经营产业，比不上二哥刘仲勤快努力。（可是）现在我的产业与刘仲相比，哪一个的多？‎ ‎11．C（发：发掘，发现）‎ ‎12．B（②句突出治学态度，③句为苏轼学习中的感受，⑥句赞美苏轼的人品）‎ ‎13．C（苏洵只要求苏轼完成《易传》，后两本书，是苏轼自己主动完成的，并非父亲遗志。）‎ ‎14．（1）（苏轼）听了古今成败的故事，就能说出它的要旨。（“成败”“要”各1分，整句通顺1分。）‎ ‎（2）他的文风一变，(文章气势就)像大河奔流而来，我只能惊叹却无法企及。（“川”“瞠然”各1分，整句流畅1分。）‎ ‎【参考译文】‎ 先生讳名轼，姓苏，字子瞻，又字和仲。家族世代居住在（四川）眉山。先生十岁时，母亲亲自教育他，苏轼听了古今成败的故事，就能说出它的要旨。一次，母亲读《后汉书》读到《范滂传》，慨然叹息。苏轼侍立在一旁，说：“我如果是范滂，母亲也会赞许我吗？”母亲说：“你能成为范滂，我怎么不能成为范滂的母亲呢？”先生更加勤奋有志于效力社会。母亲欣喜道：“我真有一个好儿子啊。”等到苏轼成年，学问通贯儒家经典和史书，写文章一天能下笔千言。‎ 公的文章，是上天赋予的。小的时候和我一起向父亲学习，起初喜好贾谊、陆贽的文章，议论古今成败，不说空话。后来读《庄子》，感慨万千说：“我过去心中有所得，但不能说出，今天看《庄子》，说出了我的心里话。”于是写成《中庸论》，语词精妙，都是古人所不知道的。他曾经对我说：“我看当今做学问的人，只有你可和我不相上下。”后来贬谪到黄州，关门读书，挥洒文墨，他的文风一变，(文章气势就)像大河奔流而来，我只能惊叹却无法企及。后来他读佛书，深刻地感悟到宇宙人生，融合儒道，广博雄辩没有阻碍，知识渊博，无边无际。‎ 2‎ 父亲晚年作《易传》，没有完成，就病重了，让公继承他的遗志。公哭着接受父命，最后完成了这本书，从这以后，千年以前的精微道理才鲜明彰显而能让人知晓。又写《论语说》，不时发掘孔子的深奥道理。最后在海南，写《书传》，推测探索上古宏伟独到的学说，许多都是先儒所未能达到的。三本书写成后，公抚着书叹息道：“今生今世如果不能有人理解我，后世也一定有君子理解我。”‎ 公诗本来与李白、杜甫相近，晚年喜欢陶渊明，追和陶诗之作差不多遍及每一首，诗共有四卷。年轻时喜爱书法，老了也不厌倦，自称比不过晋代书家，唐时的褚、薛、颜、柳，差不多可以比得上。一生忠于孝道友情，看轻财物，乐于救助。他对待别人，见到好的就赞美他，唯恐不能达到做的那么好；见到不好的就责备他，唯恐不彻底；只要看到正义的事就勇敢地去做，并不顾那样做(有无)危害，因此多次被当世所困扰，但始终不感到遗憾。孔子称伯夷、叔齐是古代的贤才，说：“追求仁爱而得到仁爱，又有什么怨恨?”公确实具有仁爱的品德。‎ ‎15.（1）柳影稀疏（或柳叶凋落）；北雁南飞. ‎ ‎（2）颔联中诗人游赏山水，吟啸抒怀，看似闲适自得；但颈联雨夜人散，酒醒闻雁，却又抒发了倍感孤独寂寞的情怀。 ‎ ‎（3）以当年英雄在赤壁争雄，和如今只有蓑翁坐此钓鱼进行对比。用以表达自己虽有建功立业的雄心，却壮志难酬的不平之意。（艺术手法2分，只答“对比”或“用典”或“虚实结合”，不作解说，得1分。用意2分）‎ ‎16. （1）下自成蹊（2）钟鼓馔玉不足贵（3）落日故人情（4）安能摧眉折腰事权贵 ‎（5）竹喧归浣女（6）岂因祸福避趋之（7）哀吾生之须臾（8）官盛则近谀 ‎(9) 大庇天下寒士俱欢颜 (10) 学而不思则罔 ‎17．运用排比、比喻、反复的手法（1分），列举生活细节（1分），抒发了亲人逝去的感伤情怀（1分），奠定了全文情感的基调（1分）。‎ ‎18．（1）每天回家期待见到母亲那熟悉的面孔；（2）母亲摔倒时，在开会的我莫名地感到焦灼、急切与不安；（3）母亲去世后我不愿触动她遗留下的衣物；（4）母亲的死给我留下无法弥补的创伤。（每点1分）‎ ‎19．从内容上看，说明亲人丧失的哀痛不仅是个别的，而且是普遍性的（2分），并点出“要准备学习痛苦”（1分）丰富了文章的内涵（1分）。‎ 从结构上看，承接上文的“曾经让我厌恶过，现在却像必不可少的药物。”（1分），同时引起下文关于如何面对失去亲人痛苦的思考（1分）。‎ ‎20．（1）母亲两天之间从“生”到“死”（1分），体现生命的脆弱（1分）。‎ ‎（2）生者对死者的怀念（1分），展现亲人之间难以割舍的亲情（1分）；‎ ‎（3）生死相隔的痛苦是生命中的一部分（1分），要学会“钙化”痛苦（1分）。‎ ‎21.参考江苏高考语文评分标准。‎ 2‎