《淮上与友人别》ppt课件（16页）

新课导入 一字之师 你知道 吗？ 成语故事 ： 唐朝末年，郑谷回到故乡宜春。他经常和一些文人往来。有个叫齐已的和尚，对诗文很有兴趣。他早就仰慕郑谷，就带着自己的诗稿，前来拜会。齐已把诗稿请郑谷看。郑谷读到 《 早梅 》 这首诗时，沉思起来。郑谷吟道：“前村深雪里，昨夜数枝开 ……” 郑谷对齐已说：“梅开数枝，就不算早了。”郑谷又沉吟了一会，说：“不如把‘数’字改为‘一’字贴要。”齐已听了，叫道：“改得太好了！”恭敬地向郑谷拜了一拜。文人们知道了，就把郑谷称为齐 已 的“一字之师”。 成语“一字之师”是指能纠正一个错别字或指出某一字在文中不妥处的老师。 一字之师 郑谷 淮上与友人别 壹 肆 伍 陸 柒 走近诗人 品词赏句 合作探究 课堂练习 课堂小结 貳 诗歌朗诵 叁 理解题意 郑谷， 唐 代诗人， 字 守愚 。袁州宜春(今属江西)人。生卒年不详。少颖悟，7岁能诗，前辈诗人司空图称许其 “当为一代风骚主” 僖宗时进士，官都官郎中，人 称 郑 都官 。又以《鹧鸪诗》得名，人称 郑鹧鸪 。其诗多写景咏物之作，表现士大夫的闲情逸致。 作者简介 理解题意 淮上 ： 指扬州 。 别 ， 不是送别，而是握别。 这首诗写在扬州与友人握别的的诗句，表达了作者和友人依依惜别之情。 全诗借景抒情，寓情于景，即景生情，烘托了诗人别离的情绪。 本文选自 《 云台编 》 诗歌朗诵 扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。 扬子江头杨柳春， 评： “扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节。 品词赏句 译： 长江边上杨柳依依， 杨花愁杀渡江人。 评： 杨花：飘飞的柳絮。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到了极至。 品词赏句 译： 柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。 数声风笛离亭晚， 评： 几声风笛，带着凄清怨慕，飘入离亭宴上正要分别的友人耳中，更是显出千钧愁情。 品词赏句 译： 晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛鸣。 君向潇湘我向秦。 评： 互道一声珍重，各奔前程 品词赏句 译： 我们就要离别了，你要去潇湘大地 , 我却要往长安而去。 合作探究 ① 诗中第一、二句写了哪些东西？有什么作用？ 答：交代了握别的时间、地点和美好的春光。 （在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。 ） 合作探究 ②想象一下“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的画面： 扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。 ③诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？ 烘托了离人的特殊的情境。 合作探究 ④ 《 淮上与友人别 》 表达了诗人怎样的思想感情？ 通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。 ⑤ 全诗采用了什么写作手法？有何作用？ 全诗借景抒情，寓情于景，即景生情，烘托了离人的别离情绪 诗文 欣赏 课堂小结 这首诗写离愁别绪，表达了友人之间的深 厚、真挚的感情。借景抒情、寓情于景， 大好春光和心中的情感巧妙地融合在一 起，具有动人心魄的艺术感染力。 ------ 春中与友握别，依依不舍。