比较探究《读书杂谈》《读书的三种姿势》教案1

课题：《读书杂谈》《读书的三种姿势》 ‎ ‎　课型：比较探究 ‎　上课时间：2012年11月26号 ‎　作者：任颖艳 ‎　单位：滕州市官桥中学   ‎ ‎　　　‎ 八年级上册第四单元 比较探究：《读书杂谈》《读书的三种姿势》（2课时）‎ ‎　　‎ ‎（教学设想：本节课以课前预习做铺垫，以重点字词的理解与书写做引子，引导学生掌握文章观点，达成教学目标。字词囊括观点）‎ ‎　　‎ ‎ ‎ ‎　　‎ 课前预习：‎ ‎　　‎ ‎1.读《读书杂谈》与《读书的三种姿势》，积累其中的生字新词及四字词汇，并查字典，理解其意思。（以字词为突破口，为完成文章内容品读做铺垫）‎ ‎　　‎ ‎2.朗读《黄生借书说》，通过查资料及同学间相互学习的方式将文章读通读顺。‎ ‎　　‎ 相关课程标准陈述：‎ ‎　　‎ ‎“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”  “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”‎ ‎　　‎ 教学目标：‎ ‎　　‎ 1. 积累重点词语、四字短语和成语。 ‎ 2. 感知文章的观点，并联系《孔孟论学习》做深入理解。 ‎ 3. 感受以议论为主的演讲词的特点。 ‎ 4. 培养乐于读书并善于读书的心境。 ‎ 5. 提升比较性阅读能力。 ‎ 评价任务：‎ ‎　　‎ ‎1．字词品读能力。‎ ‎　　‎ ‎2.文章概括观点的能力与语言品读能力的提高。‎ ‎　　‎ ‎3.乐于读书并善于读书的心境培养。‎ ‎　　‎ ‎4.合作交流热情与能力。‎ ‎　　‎ ‎5.书写规范。‎ ‎　　‎ 教学过程：   ‎ ‎　　‎ 第一课时：《读书杂谈》‎ ‎　　‎ 1. 直接导入： ‎ 我们从《孔孟论学习》中得到了很多读书的智慧，今天 ‎　　‎ 我们一起来看看著名作家、思想家、革命家鲁迅先生又能在“读书“方面给我们提出哪些意见和建议哪。一起品读他的《读书杂谈》。‎ ‎　　‎ 二、写作目的探究：‎ ‎　　‎ ‎1.鲁迅先生在什么情况下写得这篇文章哪？请从文章中找到答案。‎ ‎　　‎ ‎“知用中学的先生们希望我来演讲一回”，于是“随便谈谈读书”。‎ ‎　　‎ ‎2．你认为第一段的开场白有什么特点？（答案略，重在引导演讲词中平易朴实的开场白的作用）‎ ‎　　‎ 三、感知探究：‎ ‎　　‎ ‎1.词语解释：（找学生解释能作为文章解读突破点的词汇，并过渡为文意解读。板书词汇）‎ ‎　　‎ 生计：赖以度生的产业或职业。亦指维持生活的办法。‎ ‎　　‎ 嗜好：喜好，特殊的爱好。‎ ‎　　‎ ‎2.过渡：那么鲁迅先生围绕这两个词谈到了几种读书的类型？他们分别有什么特点？速览全文，明确观点。‎ ‎　　‎ 明确：职业性读书-----功利性（为生计而读），强迫性（勉勉强强）‎ ‎　　‎ ‎      嗜好性读书----自由性（出于自愿），  趣味性（手不释卷）‎ ‎　　‎ ‎3.那么鲁迅先生是希望爱读书的青年怎么去读书哪？针对中国什么样的读书现状提出这种观点哪？看文章第四自然段，从中找到答案。（明确读书观点）‎ ‎　　‎ 明确：“爱读书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不 ‎　　‎ 要只将课内的书抱住。”即用一个词概括“泛览”。‎ ‎　　‎ ‎“现在中国有一个大毛病，就是人们大概以为自己所学的一门是最好，最妙，最要紧的学问，而别的都无用，都不足道的，弄这些不足道的东西的人，将来都该当饿死。”‎ ‎　　‎ ‎4.总结：那么让我们记住这些词语：（由五个词语贯穿文章内容并板书）‎ ‎　　‎ ‎“生计”--“勉勉强强”  ----针对现状----“抱住课内”兼“泛览”群书 ‎　　‎ ‎“嗜好”-----“手不释卷”‎ ‎　　‎ ‎5．鲁迅先生的这些观点与《孔孟论学习》中哪些名言相对应哪？‎ ‎　　‎ 明确：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“君子深造之以道，‎ ‎　　‎ 欲其自得之也。”“不专心致志，则不得也。”‎ ‎　　‎ ‎6.鲁迅先生在阐述自己的观点时，最生动的论证方法是什么？找到并品读其作用。‎ ‎　　‎ 明确：比喻论证：.读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线作比喻。‎ ‎　　‎ ‎.嗜好性读书与爱打牌的情形作比喻。‎ ‎　　‎ 作用：风趣、别致、生动、形象，使说理深入浅出。‎ ‎　　‎ ‎7.总结：（略）‎ ‎　　‎ ‎ ‎ ‎　　‎ 第二课时《读书的三种姿势》‎ ‎　　‎ 一、词语解释：（找学生解释能作为文章解读突破点的词汇，并过渡为文意解读。板书词汇）‎ ‎　　‎ 不求甚解：甚，很、极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。‎ ‎　　‎ 正襟危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。‎ ‎　　‎ 心无旁骛：旁，另外的；骛，追求。心中没有另外的追求。形容心思集中，专心致志。‎ ‎　　‎ 一丝不苟：形容办事、做事认真，连最细微的地方也毫不马虎、放过。‎ ‎　　‎ 苟：敷衍了事，马马虎虎。[‎ ‎　　‎ 虚怀若谷：胸襟宽大得像山谷一样。形容非常谦虚，能容纳很多意见。‎ ‎　　‎ 当仁不让：原指为了仁，不谦让。现指遇到应该做的好事，就勇敢地承担起来，决不推让。‎ ‎　　‎ 二、感知品味读书姿势：‎ ‎　　‎ ‎1.这六个词语中囊括了作者所提出的三种读书态度和方法，请问是哪三种？主要讲哪一种？速览全文，明确作者的观点。（注意板书）‎ ‎　　‎ 明确：消遣性的躺着读；刻苦钻研的坐着读；批判性的站着读。‎ ‎　　‎ ‎2.这些观点与《孔孟论学习》中的哪些名言相照应？‎ ‎　　‎ 明确：“不专心致志，则不得也。”“尽信书，则不如无书。”“读书诵诗，与古人谋。”‎ ‎　　‎ ‎“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”‎ ‎　　‎ ‎3.总结：孙绍振先生用形象地三种姿势揭示了读书的三种态度，道出了读书的真谛，让我们记住这些词语并记住孙先生给我们的读书智慧：（板书并明确读书观点）‎ ‎　　‎ ‎“躺着读”—---不求甚解                           消遣娱乐 ‎　　‎ ‎“坐着读”-----正襟危坐，心无旁骛，一丝不苟，虚怀若谷刻苦钻研 ‎　　‎ ‎“站着读”-----当仁不让                            批判俯视 ‎　　‎ 三、小结，并布置作业：‎ ‎　　‎ ‎1.以练字的方式抄写并积累字词，做成字词卡片。‎ ‎　　‎ ‎2．完成同步助学。‎ ‎　　‎ ‎ ‎ ‎　　‎ ‎ ‎ ‎　　‎ 教学反思：‎ ‎　　‎ 作为比较阅读性文章，重点在于经典文本之后的巩固与拓展，因此本课任务重点在于引导学生感知议论性文体的基础上拓展学生对于“读书”更深入的认知，培养学生“乐于读书并善于读书”的心境。‎ ‎　　‎ 同时注重字词的积累与运用。‎ ‎　　‎ 本节课以课前预习做铺垫，以重点字词的理解与书写做引子，引导学生掌握文章观点，达成学习目标，效果很好。既达到了字词的积累，又带起读书观点的深入理解。同时课堂上注意围绕比较阅读的目标设计题目，品读语言，既深入理解了经典《孔孟论学习》，又激发学生乐于读书并善于读书的上进心。效果也很好。‎