《茅屋为秋风所破歌》教学设计10

展示课教案 ‎《茅屋为秋风所破歌》‎ 执教人：于文丽 ‎ 时 间：2013年12月 校长 专家组成员 ‎《茅屋为秋风所破歌》教学设计 一、教学目标： ‎ ‎１、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏，有感情地朗读诗歌。‎ ‎２、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。‎ ‎３、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。‎ 二、教学重点：‎ 理解本诗所体现的作的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。‎ 三、教学难点：‎ 通过反复朗读体会情感，体会作者诗人忧国忧民思想感情。‎ 四、教学用具：‎ 利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。‎ 五、教学过程：‎ ‎（一）情境导入：（2分钟）‎ ‎（多媒体出示杜甫草堂图片，让学生感受草堂条件）有幅对联说道：“ 草堂留后世，诗圣著千秋。”我们大家都知道，杜甫是我国唐代伟大的诗人，有诗圣之称，那他怎么会沦落到身居简陋草堂的地步？在这个条件恶劣的地方，大诗人又会有怎样的遭遇和感慨呢？这节课我们就来跟随这首《茅屋为秋风所破歌》去了解一下。‎ ‎（二）出示教学目标，学生齐读。（2分钟）‎ ‎（三）初读全诗，感知内容。（7分钟）‎ 友情提示：‎ ‎1、自读诗歌一遍，标出词中的生字词，查清字音（尤其注意：俄顷、布衾、突兀、罥、重、坳）。读给一帮一的同学听，注意本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚要读出延长音。‎ ‎2、结合课下注释中的重点文言词语理解文意。自己定下后与一帮一同学讨论。‎ ‎（四）研读赏析，情景再现（14分钟）‎ 赏析诗中关键语句了解本诗作者处境并结合作者写作背景，体会作者感情。‎ 友情提示：‎ ‎1、边读边画出文中相关语句，结合出示的相关背景资料，了解作者风雨中的经历及处境。并用圈点勾画的方法，找出最能体现作者悲惨境遇的词语体会它们的表达作用。‎ ‎2、重点研读文中最后一节，结合了解的杜甫及他的经典诗句体会作者的思想感情。‎ ‎3、一帮一交流体会。‎ ‎4、小组为单位，用诗歌诵读、课本剧（注意合理利用旁白或者他人的语言来体现当时的天气、茅屋的陈设、诗人的形象等）等形式将你对本诗的理解最深刻的内容表现出来。‎ 教师点拨：‎ 从大家的展示中，我们可以看到在这风雨之夜，身处漏雨草堂的杜甫不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这种忧国忧民的情感是多么让人感动。 同学们提到的他的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和《石壕吏》中的有关句子，更让我们感受他忧国忧民的博大思想。（可以用多媒体出示有关诗句。） ‎ ‎　　在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出出示诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。‎ ‎（五）再读课文，展示深情（12分钟）‎ 友情提示：在你感悟到的作者情感的基础上再次深情的朗读，争取背诵。小组长合理分工，合作读出作者的悲惨遭遇及博大胸襟。小组为单位诵读比赛（多媒体播放背景音乐）。‎ ‎（六） 拓展延伸（8分钟）中国十大爱国诗人评选颁奖词 杜甫的诗歌反映了唐代社会安史之乱前后的社会生活,他同情水生火热中的百姓，他批判当时的黑暗社会现实，被评为中国十大爱国诗人毋庸置疑。如果你作为颁奖组委会的代表，你会给杜甫写什么样的颁奖词呢？‎ 友情提示：回忆我们学过的杜甫的作品（如《春望》、《望岳》、《石壕吏》）等，结合你的情感体验来写，语言要简洁，文笔优美饱含深情。‎