《活板》ppt课件9

活板 沈括 沈括（ 1031—1095 ）字存中，钱塘人。我国北宋时期著名科学家、政治家。他是王安石变法集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败后，受到保守派的排斥和打击。晚年退居江苏润州梦溪园，写成 《 梦溪笔谈 》 。 一、目标展示 目标一 ：学习按程序安排说明的方法。 目标二 ：积累常见的文言词语。 目标三 ：学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。 目标四 ：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。 二、初读课文，整体感知 1. 读准下面词语中的隶体字 ： 蜡 和 纸灰（ ） 炀 之（ ）如 砥 （ ） 贮 之 （ ） 粘 （ ） 燔 土 群 从 （ ）用 讫 （ ） hu ò y á ng （dǐ） zh ù nián fán zòng q ì 2. 本文主要介绍了什么内容？ 答：本文以平实浅显的文字，介绍了毕升创造活板印刷术的有关情况，表现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。 3. 全文可分几部分？ 答：全文共三段分三部分：第一部分简要介绍活板发明前雕板印刷的发展情况。第二部分说明活板的制作、使用方法以及有关事项。第三部分简要保绍毕升活字的下落。 三、阅读精解 阅读课文第一部分，完成下列各题 1. 第一部分中哪此语句表明雕板印刷的发展情况？ 答：“尚未盛为之” “始印五经” “皆为板本” 2. 写本部分内容用意何在？ 答：先介绍雕版印刷情况，比较全面地展现了我国古代印刷术的不断发展情况，也为下面介绍活板印刷的优越性作了铺垫。 阅读第二部分，完成下面各题 1. 本部分可分为几层，分别介绍了什么内容？ 答：分四层。第一层：（庆历中 — 又为活板）首先介绍毕升发明活板的时间和毕升的身份。第二层：（其法 — 则字平如砥）说明活板的制作方法。第三层：（若止印二三本 — 极为神速）说明活板印刷的功效。第四层：（常作二铁板 — 殊不沾污）交代有关活板的注意事项。 2. 这一部分行文上有何特点？ 答：抓住活板的“活”的特征，按程序依次说明，层次清晰，有条不紊 3. 第二层介绍活板制作过程是怎样的？ 答：先说明刻字，再说明排字，最后说明平字。 4. 第四层主要运用了什么说明方法？举例说明。 提示：（ 1 ）举例子。如：每一字皆有数印， 如“之”、“也”等字。 （ 2 ）列数字。如：每字有二十余印。 （ 3 ）作比较。如：把“用木刻字”与“用燔土 刻字”相比较，突出其优越性 。 阅读第三部分，回答下列问题。 提示：从文章结构上说，与上文“庆历中，有布衣毕升，又为活板”相照应；从内容上看，更加突出了毕升创造活板印刷的真实性，令人可信。 这一部分在全文中的作用是什么？ 四、知识疏理 1. 本文是一篇平实说明文。 2. 采用程序说明事物。 3. 运用举例子、列数字、作比较的说明方法。 4. 本课通假字有：“已”通“以” “止”通“只” “镕”通“熔” 5. 本课一词多义的词有：“为” “已” “印” “火” “就” 6. 本课重点词语：“为” “和” “冒” “砥” “就” “奇”“旋”“素” “兼” “讫” 五、精典练习 1. 本课从说明文的语言风格来看是一篇（ ）语言风格的说明文。 2. 本文的说明顺序是（ ） A. 时间顺序 B. 空间顺序 C. 逻辑顺序 D. 程序的顺序 3. 本文运用的说明方法有（ ） A. 举例子 B. 作比较 C. 列数字 D. 打比方 4. 下列各组句子中加横线的词意思相同的一组是（ ） A. 唐人尚未盛 为 之 又 为 活板 B. 持就 火 炀之 火 烧令坚 C. 持 就 火炀之 瞬息可 就 D. 则 以 一平板按其面 以 手拂之 平实 D D ABCD 5. 判断正误： （ 1 ）火烧令坚。持就火炀之。用讫再火令药熔。以上三个句中的“火”的意思各不相同。（ ） （ 2 ）“其印为余群从所得”中的“为”与“不以木为之者”中的“为”意思不同。 （ ） （ 3 ）“以备有重复者”中“者”可译为“ … … 的情况”；“不以木为之者”中“者”可译为“ … … 的原因”（ ） 6. 指出下面各句中的通假字： A 已后典籍 B 若止印二三本，未为简易。 正确 正确 “ 已”通“以” “ 止”通“只” 正确 板书设计 活 板 雕版印刷 —— 始于唐 —— 盛行于五代 活板 印刷 时间 —— 庆历中 人物 —— 毕升 制版：刻字 — 排版 — 印刷 — 拆版 活板下落 沈括故居梦溪园 沈括故居梦溪园