六年级数学上册四解决问题的策略教学反思（苏教版）

1 《解决问题的策略——假设》教学反思 《解决问题的策略——假设》是苏教版小学数学六年级上册的内容。 以前的策略叫替 换，现如今改成了假设，虽然叫法不同，但课的本质是一样的，要求学生能够学会假设这一 策略将两种未知量转化为一种未知量，使原本比较复杂的问题变得简单那一些。本节课的教 学重点难点是让学生掌握用假设的策略解决一些简单问题的方法；弄清在有倍数关系的问题 中假设后总量不变，份数变了。反思本节课教学中自己较为满意是： 1、创设情境感知策略 在课前我通过《曹冲称象》的故事，让学生说说曹冲是用什么办法称出大象？然后指出： 曹冲用相同重量的石头代替大象的重量，这就是解决问题的一种策略——替换，今天我们就 利用这种办法来解决一些实际问题，从而引出新课。生动有趣的动画场景加上耳熟能详的故 事，在很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望。且通过故事让学生初步感 知替换策略及其它在实际生活中的应用，再次感受数学与生活的密切联系。 2、对比教学发展思维。 本节课我在例题的教学中根据“小杯的容量是大杯的 1/3”引导学生采用了两种假设的 策略，一种是把大杯替换成小杯，另一种是把小杯替换成大杯。我让学生思考：他们的共同 点是什么？都是把两种量替换成一种量，从而揭示了假设的目的在于把复杂问题简单化。 3、注意差异重点教学。 替换的策略——尤其是相差问题的替换，学生尽管知道替换的方法，但对于替换后总 量发生了怎样的变化不少学生模糊不清，学生之间的差异较大。如何协调这种差异，一是借 助现代信息技术手段通过动态的演示让学生明白替换前后的变化，一是给学生时间和鼓励。 在教学中我发现练一练中的把 2 个大盒换成 2 个小盒总量减少 2 个 8 个，有的学生不甚理解， 图片的出示能帮助学生理解，但对一小部分孩子还是存在困难，让学生分别从图中指出原来 的个数和减少的个数，能促进更多学生的理解。我们只有本着承认差异，尊重学生的态度才 能促进每个学生的发展，才是真正的以生为本。 4、多种策略综合运用 2 新课程标准指出：努力使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多 样性，发展实践能力与创新精神”。教学中，我让学生通过画图把替换的过程表示出来。并 且在检验后我提出“回顾一下，刚才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这个问题的呢 你觉得哪些步骤是解题关键？”引导学生既感受到用假设的策略可以解决什么样的问题，又 让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略的综合运用。 通过解决问题的策略的教学，使我更加明白了 “数学方法是数学的灵魂。”数学的学 习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是知识，数学思想方法的获得是更重要的。