听《认识百分数》有感
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听《认识百分数》有感

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时间:2020-12-23

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资料简介
听《认识百分数》有感2012年12月14日上午,通师二附科艺宫五楼,再次领略了吴冬冬老师的风采,执教的《认识百分数》一课让我受益匪浅,让我对有效教学又有了一些新的感悟。感悟一:创设有效的生活情境   创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”本节课中,吴老师不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。吴老师在创设生活教学情境时,一是选取了现实的生活情境,创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二是构建了开放的生活情境,对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三是创设了多元的生活情境,教师通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。   感悟二:探究有效的学习过程   课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,本节课中吴老师充分发挥了组织者、引导者、点拔者的作用,尤其在学生疑难处、意见分歧处,在知识、方法归纳概括时,及时加以点拔指导。针对学生的差异性,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

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