《毫米的认识》说课稿

《毫米的认识》说课稿 教学内容:教科书第21~22页例1及相关内容 教学目标: 1.通过估计、测量、讨论交流等活动,使学生明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。 2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量,明晰测量的步骤与方法。 3.使学生建立1毫米的长度观念,并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。 教学重点:使学生初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。 教学难点:体验1毫米的实际长度,形成直观表象。 教学准备:1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具。 教学过程 (一)复习引新 提问:回忆一下我们学过哪些长度单位？用字母如何表示？用手势表示1厘米有多长？生活中哪些物品大约是1厘米？用手势表示1米有多长？哪些物品大约是1米？ (二)毫米产生的意义 1.估一估。 (1)估计数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？ (2)对估计的结果进行反馈。 反馈时,其他同学可以提出不同的意见进行补充,将学生估计的结果板书在黑板上。 (3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证? 2.量一量。 (1)提出要求:分组测量数学书的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述数学书的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。 (2) 汇报交流 学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”。例如,我量出的宽不到18厘米,还差两小格;数学书的厚不到1厘米,只有6小格… (3)教师边演示测量方法边对学生的回答进行评议。 说明:当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时,可以用毫米(mm）表示。 (板书课题“毫米的认识”。) (三)合作探究,认识毫米 1.初步认识1毫米。 师:关于毫米,你知道什么? 预设:1毫米是直尺上的1小格,显示1小格就是1毫米。 师:观察自己的直尺,你也能在直尺上找到这样的1小格吗?用手指一指。你发现了什么？ 预设:手指太粗指不清楚。一毫米太短了。 师:那要找个细点的东西来帮忙了,找谁呢? 组织学生用铅笔笔尖指一指1毫米 师:1厘米里有几个1毫米呢?我们一起数一数。 课件展示1格1格的数。从刻度线0开始,一毫米一毫米地数,发现1厘米中有10个1毫米。 师:那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢? 组织学生再找一些1厘米,数一数。 师:通过我们的验证,厘米和毫米之间有什么关系呢? 预设:1厘米=10毫米。(板书) 追问:直尺上,在每一个1厘米之间,都有1根刻度线稍微长一点,从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米(课件显示)。这根线虽然只长了一点点,但给我们带来很大的方便。 2.进一步认识1毫米,建立表象。 (1) 比划 师:1毫米究竟有多短,你能用手比划给大家看一看吗?学生比划。 师:不好比划吧?我来教给大家一个好办法。拿出你的e学云考勤卡,拿出来看一看,这张卡的厚度是1毫米。用手捏一捏这张卡,你有什么感觉?用手捏住,然后捏卡的两个手指保持不动,把考勤卡抽出来。这时,我们两指间的这道缝大约就是1毫米。 学生按照教师的指导同步操作。 师:把考勤卡再插回去,比照一下,正好捏住了吗? 再指导学生不借助考勤卡,用手势表示1毫米的长度。 (2)生活中的1毫米。 在生活中,还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？ 学生举例,教师参与交流,出示实物光盘、1分硬币,并指出:光盘的厚度大约是1毫米,1分硬币的厚度是1毫米 (3)游戏。 师:现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了,我们来做个游戏吧!猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米 学生汇报交流。 指导:请学生翻开数学书,数出1张、2张、3张…并用手指捏一捏,看看几张纸的厚约是1毫米 说明:像我们数学书这样的纸,把它捏紧,10张纸的厚度大约就是1毫米。 3.用毫米测量课外书的厚度 （1）师:今天上课老师让你们带来了自己心爱的课外书，请你估一估课外书的厚度是几毫米呢?实际测量又是几毫米呢？请同学们动手估一估、量一量并把结果填入你手中的学习单上。 （2）量完课外书，再来实际测量仪一下你身边的物体吧？ 4. 画一画 请你试着画出一条5厘米8毫米的线段。 再画一条7毫米的线段。 (四)课堂练习,巩固新知 1.填单位 2.完成第24页“练习五”的第2题。 3.完成数学小故事。 (五)总结全课,拓展延伸 谈话:这节课你有什么收获?能把你的收获写到今天的数学日记中吗?在长度单位的大家族里还有很多成员,今后我们会继续学习。