人教版三年级数学下册《认识小数》第二次试讲教学反思

《认识小数》第二次试讲教学反思 基于第一次试讲的试讲的经验及各位老师的评课，在本次试讲中，我的教学设计的定位是：在本节课中使学生会读会写小数，知道以元为单位的小数的和以米为单位的小数的实际含义，在具体的情境中十分之几可以用一位小数表示。 在本节课中，在重、难点之处放慢脚步，突出以下几个方面： 1.使用多媒体，结合生活经验，让学生大量认读小数。 先通过抢红包的168元及1.68元，并通过提问：“为什么都是由1、6、8这三个数组成的，顺序也没有变，却差这么多呢？”，让学生通过观察、思考感受到小数及小数点的重要性，然后让学生试着说生活中的小数，接着借助多媒体演示学生熟悉的商品价格、体温、体重、房屋面积等现实情境，接着 追问：“这些小数你会读吗？”让学生尝试去读，教师集中注意力倾听学生读小数的情况，发现问题及时纠正。教师范读，学生跟读，最后总结小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每一个数。重点强调了小数部分是两位或三位的读法指导。 2.借助几何直观，结合具体情境思考，理解小数的含义。 在接下来新课讲授环节，我从学生熟悉的测量长度单位入手，借助直尺，长度单位米、分米、分数的初步认识，尝试独立解决问题。根据“王老师身高1.6米”这一信息思考王老师到底有多高？首先呈现把1米平均分成10份的线段图，指出把1米平均分成10份，每份是1分米，指出1分米是十分之一米，还可以写成0.1米，然后揭示一位小数的含义。 我还设计了借助人民币的具体活动，结合“元、角”这些具体的量，让学生说一说小数点右边数字表示的现实意义。引导学生体会小数点为分界线，小数点左边的数表示整元，小数点右边数位上的数字表示比元更小的量。 不足之处： 在本节课中要使学生会读会写小数，知道以元为单位的小数的和以米为单位的小数的实际含义，在具体的情境中理解十分之几可以用一位小数表示。虽然在数学上是这样规定的，但一定要让通过观察、探究等学习活动，经历从实物操作到认识小数的抽象过程，充分利用教材所提供的学生熟知的货币和长度单位两个素材背景，从而认识体验十分之几可以用一位小数表示。这是本节课的难点，而本次试讲却没有 给学生充分的思考时间，所以在课堂中，学生们的学习出现了困难，导致孩子们没有掌握重点、克服难点。