《看图写话》教学反思

《看图写话》教学反思 看图写话是每次考试必不可少的题目，是以后写作的基础。一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。在平时的教学中，我就发现了一些问题： 一、读题不仔细，审题不全面 一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。本学期，为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话，问题五花八门，往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面；不能完全按照要求写作，总想随心所欲。这就导致失分严重。 二、观察不够全面、仔细 写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑，一是一，二是二，只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能又学生观察到，例如，看图写话，画面的内容：一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，可孩子们不往节约用水这方面想。可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。 三、内容没有顺序性，用词不准确 孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，看来要在说话训练上多下工夫。    写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”这就是对低年级学生看图写话的要求。因此，今后着重训练，主要从两个方面进行。 1.认真观察看仔细 孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 2.教学生会看图说完整的话 （1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情的经过。这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。 （2）采用先分述再结合的方法进行说话训练。一幅图或一种情景，常需要用一句比较复杂的话，才能把意思表达清楚，对于一年级的学生来说，是比较困难的。教学时，指导学生按观察的顺序进行分述。先说谁？什么时候？再说干什么？然后再综合成一句或几句完整的话。例如：描写夏天的看图说话时，可提出以下几个问题，引导学生看图理解图意。①图上画的是谁？（小学生）②图上画的是什么季节？（夏天）你是怎样看出来的？（荷花、衣着、树木）③图上画的是什么地方？（池塘里）。④图上的小学生在干什么？心情如何？（他们有的捉蝴蝶，有的划船，有的观花，玩得很高兴。）学生分别回答后，再引导学生把分述的短句综合，说出图画的主要内容。通过这样的说话训练，不仅能较好的完成教学要求，而且能逐步训练学生把话说清楚、完整。 （3）结合“口语交际”，锻炼学生的说话交际能力。在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。对于学生写的东西，不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。 3.想象合理才能写生动。   看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面丰富起来。例如，学生明白图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事件（干什么）后，想象如果画中的人是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。 4.多加表扬，树立写话信心 一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就写得具体一些了。对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬，让他们对写话树立自信心。    总之，在看图说话教学中，要按一定的顺序指导学生看图说话，既要注重学生看图方法和图意的指导，又要促进说话水平的提高。