词汇教学反思
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词汇教学反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
词汇教学反思 单词教学很容易变的枯燥乏味。小学在课堂上的有意注意时间维持不长,但是小学生喜欢游戏,乐于参与,依据小学生的特点,教师在进行词汇教学时要多管起下,激发兴趣,培养情感,调动诸多非智力因素,以便提高学习效率。让快乐与词汇教学时相伴。游戏、儿歌、表演等是小学生喜闻乐见的形式,能激发兴趣,引发学生开动脑筋和丰富的联想。 一、多种方式呈现单词,让学生全方位感知新词。 小学英语中大部分单词都是用来表示具体的事物,抽象的单词非常少。这样教师就可以通过实物、图片或简笔画的形式,把单词展示给学生,学生可以借助已有的生活经验,产生一种直观印象。教师可以借助猜猜看等游戏方式让学生感知新词,当学生猜到的时候,会兴高采烈,印象也十分深刻。同时,教师也可充分利用现代化的教学手段,如多媒体,使用课件呈现新词,让漂亮的幻灯片和动画也来帮助教学。 二、激活旧知,感知新知,发挥迁移作用。 在单词教学时,教师要注意根据学生原有的知识经验,逐渐引申,生成新的知识。 应教给学生科学的学习方法,引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去,帮助学生完成认知结构的优化。在语音教学中我就常常用“替代法”、“加减法” 等以旧引新,来教授新单词的发音。在教学过程中我常常表扬和鼓励学生通过自己的总结思考,在原有的知识的基础上, 自主地学会新知识,进而帮助学生培养勇于探索和发现的精神。 在词汇教学中, 教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇, 指导学生分类记忆, 而教师的定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系, 有利于提高学生的学习效率。流动的水是灵秀的,因为他蕴涵着无限的生机,它能滋生万物,我们要努力让英语课堂教学活动成为灵秀的流水,用它去滋润孩子们的心田。

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