批评也是一门艺术

批评也是一门艺术    俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。可是，在教育子女、教育学生时，如果我们还是停留在忠言逆耳的观念上，非但落后，更不受欢迎、不起作用、不见效果。批评教育孩子是一门科学,更是一门艺术。    常见到家长批评自己的孩子，本为一点鸡毛蒜皮的小事，家长便开始喋喋不休地数落起来，话越说越重，孩子越听越不愿听，表现出不满。家长则感到自己的尊严受到了侵犯，便想极力维护，于是批评得越厉害。为了使孩子“心服口服”，不再争辩，失去防守能力，便“翻箱倒柜”找孩子的弱点，把孩子过去的错误一一罗列，“陈芝麻烂谷子”的重提一遍，孩子虽然无话可说了，心里却没增大战胜错误的能力，倒是自尊心受到了严重伤害。     也常遇到老师批评学生时，开头还“恨铁不成钢”，为了学生好。一旦批评起来，火气上升，则有时就偏离了实际情境，引发联想。学生不服气时，老师为了维护所谓的“师道尊严”，数落起学生过去的点点滴滴失误，“竹筒倒豆子”，一一铺陈。老师越说越生气，学生则越听越不服气。这样一来，师生双方两败俱伤，谁都不愉快。结果学生没有想出克服缺点的方法，老师没有提高教育学生的能力。     在教育孩子的过程中我们往往少了一颗平常心。站在理智的角度来思考，何不设法找到一剂良药使其不再苦口甚至甜口，让忠言不再逆耳甚至顺耳     批评不揭短，讲究艺术，用优点带动缺点，在批评孩子的同时加强表扬，指出孩子不足时也指出与之不足相对立的长处。     正如教育家陶行知的“四块糖”所产生的教育效应：讲的是当年陶行知任育才学校的校长。一天，他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们谈话也该结束了。” 孩子哭着走了，是被感动的。从此，再没有听说他打架的事情发生。     看，这就是感化教育的力量，这就是批评的艺术魅力。 陶行知先生批评孩子不是怕他不高兴，也不是怕他不接受，而是选择符合孩子的实际情景与心理特征的方法来处理。如果一味批评，追根究底，不是把孩子往错误的道路上推吗？     孩子犯错误是难免的，在批评孩子时，想一想糖衣良药，想一想忠言顺耳，指出孩子的不足之前，先指出孩子的一点长处。     批评，也是一门艺术，是一门“适度把握、灵活运用”的艺术。