从“要我学”到“我要学”
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从“要我学”到“我要学”

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时间:2020-12-23

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资料简介
从“要我学”到“我要学”作为一名“资深学生”,我想有一个场景大家一定都不陌生:教师在讲台上滔滔不绝、激情四射,学生在讲台下昏昏欲睡、死气沉沉。讲台仿佛是隔开牛郎织女的银河,师生在银河的两岸。教师苦恼:“我都这么努力了,为什么同学们还是不听讲呢?”学生苦叹:“真的坚持不住啊!”为什么会这样呢?很多老师都把讲台当作是自我展示的舞台,在舞台上尽力出彩,却忘了自己为了什么登上这个舞台。在学习这场大戏中,学生才是真正的主角,教师只是导演。当教师代替学生表演,陶醉于自己的独角戏时,学生们就连观众也懒得当了。自然,处于这种“要我学”的境况下,学生是痛苦的,学习动机不强,学习效率低下。在课堂教学中,“教师是主导,学生是主体”这一理念被普遍接受。如何真正实现这一理念,让学生从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动需要,这是每一位教师都应该认真思考的问题。俗话说:兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时,他们自然会主动投入到学习中去,这就是我们常说的激发学生的学习动机。激发学生的学习动机需要教师找到打开学生心门的钥匙,架起师生沟通的桥梁。让学生看到桥这边的风景,主动走过桥来,探寻教师这里的宝藏。当然,前提是教师要拥有宝藏。在教师的宝藏中,渊博的知识是必不可少的。我们常说,“要给学生一杯水,教师要有长流水”。知识的学习不是一蹴而就的,要经过一个长期的积累、不断更新的过程,这就需要我们树立终身学习的理念,不断更新知识结构,拓展知识网络。知识是基础,其他的专业素养也很重要。拥有了宝藏以后,教师又怎样吸引学生呢?如何搭起师生之间的桥梁,促进学生主动学习?《中学教育见习与实习》的课程给了我们答案。首先,教师要帮助学生端正学习态度。学生必须清楚:学习是为了自己,学习让自己变得更优秀。端正了态度,学习就找到了动力。其次,老师在教学过程中要注意创设问题情境,激发起学生的求知欲和好奇心。在兴趣的吸引下,学生会主动探寻答案,探寻答案的过程就是主动学习的过程。再次,教师要注意实行赏识教育,带给学生成功的体验。成功的喜悦会强化学生的自信心,学生的自我效能感强,学习起来也会事半功倍。最后,教师可以营造竞赛气氛,点燃学生的学习热情。学生一般处于青少年,好胜心比较强,比学赶超的浓厚学习氛围会激发学生学习的干劲儿。从“要我学”到“我要学”的转变,一方面是教师智慧的体现,要求教师有更强的课堂驾驭能力;另一方面,是学生学习主人翁意识的觉醒,真正成为学习的主体。教师要做好导演的工作,让学生成为学习这场大戏中最耀眼的主角。 

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