《两只小狮子》教学反思

 《两只小狮子》教学反思根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。成功之处：1、以读为本，在朗读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。    2、挖掘训练点，发展想象力。　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？3、讨论交流，感悟人文性。当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。　　不足之处：1、本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。2、本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有力不从心的感觉。对话指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。3、学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师引导较为表面，以导致课堂气氛不够活跃。　　一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。