《除数是两位数的除法》教学反思

《除数是两位数的除法》教学反思      上周五我讲了《除数是两位数的除法》这节课，感觉教学效果不是太很好，反思教学过程，感悟颇多。　  早就听有经验的老师说过，这堂课不太好上，学生们接受的要慢一些，今天看来确实有一定的难度，本来教学设计就有点生硬、过程无趣，学生迟迟找不到感觉和好的方法，只有一步一步慢慢引导。　　“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。　　课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开始除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位的上面。　　在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：245÷60=？ 想：60×4=240,240最接近245，所以商试4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的话，30×6=180,180最接近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：318÷15=？       就是这样，通过多次巩固商书写的位置和除的顺序的基本问题学生基本解决。但是由于缺乏课堂上的指导性练习，部分学生存在细节性出错的情况。例如：在列竖式时，由于除数是整十数，在商后计算时，很多同学的个位上都不写0，这是值得重视的细节性错误。课后还要加强练习！　　课后，通过学生的作业，针对出现的问题，我又让他们加强了练习。很多同学都及时改正了这个问题。计算课的学习就是这样，除了让同学们理解必要的算理之外，还要强调让同学们养成认真、细心、仔细检查的好习惯。