《100以内的数》说课稿
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《100以内的数》说课稿

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时间:2020-12-23

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资料简介
《100以内的数》说课稿一、说教材《100以内的数》是人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时,本单元包括数数数的组成,读数、写数,数的顺序,比较大小、解决问题,整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识,本学期将数的范围扩展到100以内,100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。二、说理念数数是本单元的重要活动,可以一个一个地数,也可以几个几个地数。一个一个地数是最基本的数数方法,是计数的实质,在数的过程中即可以体会“满十进一”的十进制思想,学生利用小棒从29数到30时,突破“拐弯数”难点的教学,加深对计数单位“一(个)”“十”的认识,十根捆一捆,加深学生对计数单位“十”的认识,引出新的计数单位“百”,并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系,同时在数的过程中感受数的顺序与大小。三、说学情上学期学习了20以内各数的认识,这是认数教学的第一阶段。这学期将认数范围由20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学的第二阶段。学生经过学前教育,很多学生对100以内的数有了初步认识,有的能数出100以内的数,对100以内各数的顺序和大小也有所掌握,但孩子们的头脑中还没形成概念。在教学中,除了关注100以内数的认识中相关概念的理解,还应关注学生的求知欲、参与活动的热情、独立思考等方面是否得到健康的发展。四、教法、学法根据教材内容和学生特点,为了抓住学生的兴趣,激发他们的好奇心,我采用以教师引导为主的愉快式教学方法,在课堂中采用多媒体辅助教学,制作色彩鲜艳、富有动感的课件。为了更好地突出学生的主体地位,在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官,带领学生动眼、动脑、动口、动手,引导学生通过自己的学习体验来学习新知。五、说教学目标、重难点知识与技能:引导学生会点数100以内的数,感受"十"在计数中的作用,知道10个十是一百,感受“十”与“百”的关系,感受100与50、20等数的关系。     过程与方法:通过数100以内数的过程,知道这些数的组成,感受“十”在计数中的作用,知道10个十是100.情感态度与价值观:使学生能够运用数进行表达和交流,培养学生对数的情感。     教学重点:能够熟练地数出100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。教学难点:数到接近整十数时,下一个整十数是多少的数法。六、教学过程      (一)、复习导入  师:我们已经认识了0 -20这些数,你能从1数到20吗?教师随着学生回答呈现1~20各数。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20(设计意图:复习20以内数的认识,即巩固旧知,又为学习新知做好铺垫。)    师:今天又来了几位新朋友(呈现31、45、68)看看你们认识吗?师:看到大家都认识,又来了更多的数朋友(呈现下图)。  56、85、72、59、43、62、86、95、41、87、98(设计意图:从学生已有的对数的初步认识出发,再次激发学生学习新知的欲望。)今天我们来认识100以内的数,(二)、探究新知1.估一估,数一数,初步认识100。师(岀示百羊图):绿色的草地上一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。师:到底有多少只羊呢,请我们的老朋友10来帮帮我们。同学们看老师圈出来了10只,请你估一估草地上有多少只羊,并说一说你是怎么想的。(设计意图:教师先圈出10,再让学生估,是给学生提供了一个估的标准。)小组合作交流,讨论,指名回答。师:请你10只10只地圈一圈、数一数,有多少只羊?学生动手操作、汇报。师:同学们都数的非常正确,就是100只羊。100和我们以前认识的20比较,你要什么感受呢?学生交流表达。(设计意图:让学生先估一估,再数一数确认,有利于提高学生对一百的感知能力。)2.在数数中理解数,突破数数的难点。师:请大家拿出21根小棒摆在桌子上,要求你一眼就知道是21根。可以请大家注意让我们的老朋友10来帮忙。小组交流,合作展示。师:请大家根据摆的结果来说一说,21是由几个十和几个一组成的?学生交流回答。(设计意图:让学生加深理解数的组成,加深对计数单位“一(个)”“十”的理解,初步体会一个两位数是由几个十和几个一组成的。)师:大家表现都很棒,那我们在21根小棒的基础上,继续一根一根地数数到100,你可以吗?教师指导学生在21的基础上继续一根一根地数,当数到拐弯处时让学生停下来,提出质疑,29添一是多少?并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30的组成,再继续数数,39再添上1是多少,再让学生说说40的组成,再继续数,49,59,69……后面分别是多少等,一直数到100.(设计意图:学生利用小棒从29数到30时,突破“拐弯数”难点的教学,同时加深学生对100的认识,突出了数的本质。)3.体会十与百的关系。师:99再添一就是100,就这样10根一捆10根一捆地摆,10个10捆又是多少呢?小组讨论交流。师:10个10捆是100,将10捆结成一大捆。100里面又有几个10呢?学生回答。(设计意图:加深学生对计数单位“十”的认识,引出新的计数单位“百”,并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系。)4.多角度感受100师:10根一捆的小棒,两捆合在一起,合起来是多少根小棒?学生回答师:动手摆一摆,100里面有几个20呢?学生回答师:这一大堆是100根,能从里面能直接拿出50根吗?学生操作,教师巡视。师:100里有几个50?学生思考回答。(设计意图:多角度感知100的大小,加深对100的理解。)(三)、巩固练习1、数小棒从五十七数到六十三,再接着数到七十二。(设计意图:引导学生在数小棒的过程中,突破“拐弯数”的难点。)2、完成“做一做”第2题。师:(出示主题图)要想很快看出是多少个,我们需要谁帮忙?生:需要10来帮忙。(设计意图:对学生数数的方法没有限制,可以一个一个,也可以两个两个,也可以五个五个,十个十个,丰富学生数数的经验。)(四)、课堂总结这节课我们一起数了100以内的数,你有什么收获?有什么感受?(五)、课后作业请你回家数一数你有多少本书。七、说板书设计

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