小学2019学年第一学期校本培训计划

小学2019学年第一学期校本培训计划 为了贯彻落实省、市有关中小学教师专业发展培训文件精神，重点围绕省、市教师专业发展培训工作重点，基于教师专业发展规律和鹿城区现实要求，设置培训项目，加强培训管理，特别是贯彻执行《xx省中小学教师专业发展培训学分制管理办法》，《xx市中小学校本培训管理细则（试行）》和《鹿城区“十三•五中小学、幼儿园教师专业发展培训规划》等文件精神，完成培训任务，提高培训质量，扎实推进教师专业发展培训工作可持续发展。 一、指导思想2019年第一学期，校本培训工作以《xx省中小学教师专业发展培训学分制管理办法》、《xx市中小学校本培训管理细则（试行）》和《鹿城区“十三•五中小学、幼儿园教师专业发展培训规划》等文件精神为指导，紧抓 “课程建设”和“教师专业发展工程”两大重点任务，立足学校实际，面向全体教师，围绕有效教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质。 二、培训目标通过开展校本培训，使全校教师在政治思想与职业道德水平、实施新课程的教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有逐步提高；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；建设学习型组织，促进教师专业化成长；提高学校办学效益与品位，提高教育教学质量。以学促研，研训结合，提升队伍群体素养，形成教师成长文化，提升学校文化内涵。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步建立校本培训模式，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。 三、培训策略1. 依托教师管理平台，指导教师自主选课工作以xx省教师中小学教师管理培训平台为基础，完成“十三五”培训（2016—2020年）计划，指导教师认真选课，确保每位教师完成素养提升工程的学分任务。对教师选课给予适当平衡，更好地克服工学矛盾，切实提高教师参训率。2.组织实施学校骨干教师培养计划，构建学校教师发展梯队以教师的个人特质和发展意愿，结合任教年限，组建学校教师发展梯队，为教师的成长搭建平台，引入由教育高端人才挂帅的名师工作站（室），对相应学科和教师进行专业引领。积极与省内外培训机构等单位开展形式多样的合作交流，支持优秀教师进修学习和合作研究，传播学校教育教理念和特色品牌，提高学校整体教育教学工作品质。3.加强教师专业阅读，涵养教师教育文化底蕴本学期除了教师根据自身学科特点自主选择阅读专业书籍之外，学校指定每位教师业务学习用书为《素养何以在课堂中生长》，每月学习内容自行安排，并撰写学习笔记。 4.借力教研团队组合，进行教育教学研讨（1）加强教研组常规教研活动，教研大组以学科为单位。语文以年级、数学以学段为组，英语、科学等学科，各学科一个大组，由总校安排行政老师负责联系参与。教研活动的重心转向课程开发、自主作业设计等。鼓励教师积极参与开课、评课，支持教师外出讲学、开课，为教师成长搭建更多平台。（2）活动形式有课例研究、集体备课、命题探讨、专题研讨、读书活动、案例分析等。每次活动要做到“四有”即有策划、有主题、有主讲、有记录。每单周五第一节课后作为教研组的教研时间，不限次数，不限时间，不限形式，由项目主持人自主安排。每双周周五由组长自行组织安排学习。5、注重课题研究过程，科研创新提高科研品质课题研究重视过程，注意及时积淀与总结，进行科研创新提高科研品质。引导教师做真实的研究，增强教师的实证研究意识，提高科研活动实效和成果品质；以课堂教学有效性为基点，基于学校发展的“真问题”，开展“真实践”、“真研究”、“真运用”，促进教师的教学经验指向“真实学习”的科研成果，并将科研成果辐射引领教师的教学实践，提升教育教学质量。四、培训形式结合本校实际情况，坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，通过多种形式的培训活动，发挥教师的创造性，达成校本培训的最高实效。