《除数是整数的小数除法》教学反思

《除数是整数的小数除法》教学反思今天我们学习了除数是整数的小数除法，感受很多，进行了深刻的反思。一、要认真研读教材。对教材的理解不能只停留在表面，要深入研究。作为教师自己要先弄懂教材，给学生一滴水自己要有一桶水，才能灵活变通。认真研读教材，教师用书，明确本节课的重点和难点。二、了解学生。明确本班学生的实际情况，根据学生的情况，再次确认本节课针对本班学生的实际重点是什么，难点是什么。在这里，提前进行了前测：出示两道题：252÷6，25.2÷6 让学生在练习本上尝试计算，并写下自己的疑惑。经过前测，发现学生存在的疑惑及问题，班级一半多的学生只会算，不理解算理，有四五个学生整数除法计算方法忘记。于是确定本节课的重点：除数是整数的小数除法的计算方法。难点：除数是整数的小数除法的算理。要解决的问题：1、商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。2、竖式计算过程中为什么不加小数点。3、除数是整数的小数除法与整数除法的计算方法相同吗？三、设计教学环节。 复习导入。出示一道整数除法题目，让学生计算并说出计算方法，为接下来要学习的除数是整数的小数除法作铺垫。接下来让学生根据自己的预习提出疑惑，带着这些问题，进入本节课的学习中去。尝试计算，理解算理。在这里对例一情境进行改变，把原例题换成：在一次募捐活动中，4名学生共捐了22.4元，平均每人捐几元？这样做的目的是为了让学生更容易理解算理。出示例题之后让学生自己在练习本上尝试计算，然后小组交流，教师巡视让有想法的学生把过写在黑板上。然后请学生说自己的想法，在学生汇报的时候教师要注意引导，特别是算理的理解，可以在恰当时候提出问题：为什么写出24而不是2.4呢？为什么把6写在十分位？怎么区分十分位和各位呢？当这些问题弄明白之后，课件出示完整的计算过程，让同桌之间再说一说每一步是如何得到的。对比，总结算法。出示整数除法的题目及例题的竖式，让学生说一说有什么相同的地方？哪些不同？你发现了什么？巩固练习。课堂小结。通过本节课的学习，你觉得除数是整数的小数除法有哪些特别值得注意的地方？让学生说一说。通过本节课的学习，我深刻体会到，备课不能停留在课本，要深入备课，备教材、备学生等。