《真正的英雄》说课稿(人教版八年级必修)
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《真正的英雄》说课稿(人教版八年级必修)

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时间:2020-12-23

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资料简介
《真正的英雄》说课稿(人教版八年级必修)一、概述各位老师:大家好!今天我说课的文章是里根总统的演讲词《真正的英雄》,是人教版语文七年级下册第五单元第24课,属于略读课文,根据新课程标准和七年级学生的身心特点,我把本课的教学思路定向为“以读解析课文,以课文促拓展”。拟用一课时完成教学任务。二、说教材本单元以探险为主题,从凛冽的南极到险峻的高峰,从荒凉的孤岛到茫茫的宇宙,留下了人类探索未知世界的足迹。通过这些不同题材的文本,激发学生探索自然奥秘的壮志豪情,培养学生敢于探险、战胜困难的勇气。还要训练学生快速默读,品味关键语句。我所说的《真正的英雄》是一篇悼词。深切哀悼罹难的七位航天勇士,颂扬人类的探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟的道路,继续进行太空探索。文章语言丰富,感情充沛,不少句子意味深长,非常适合学生做个性化阅读,进而培养学生的人文素养。三、说学情七年级学生12、13岁,心智正在飞速成长,正是人生观、价值观形成的关键期。学生心目中的英雄,可能千差万别,也许是红极一时的歌星;也许是驰骋赛场的体育健儿;也许还会是网络游戏中的反恐精英……什么才是真正的英雄?需要教师引导他们去辩证的看待。新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,本课无疑是修正学生英雄观,培养学生人文精神的一个好文本。神五、神六的成功升天,神七的大跨越---出舱工作,这些令人欢欣鼓舞的消息早已家喻户晓,在这种背景下学习本文,学生一定会“于我心有戚戚焉”。我校学生还有一个突出特点,那就是两极分化严重。由于十陵地处城乡结合部,生源比较复杂,一部分学生基础扎实,课外阅读量较大,语言感受能力强;一部分学生视野狭窄,思维缓慢,读写吃力。鉴于此,我对学生的要求也有所侧重,对于基础较好的学生,引导他们品味语句,畅谈感悟;基础差的学生完成通篇阅读,把握大意,能读出自己喜欢的语句即可。四、说目标1、知识目标:正确书写及解释“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。2、能力目标1)培养学生快速默读课文,概括内容要点的能力2)找出文中有感悟的语句,并能联系生活体验,谈谈自己的理解,并能有感情的朗读。3、情感价值目标1)品读课文,学习美国宇航员在探索太空活动中所表现出来的永不言退,百折不挠的探索精神2)联系我国的航天事业,激发学生热爱祖国,为宇航员祖国而骄傲的情感3)引导学生树立正确的、辩证的英雄观我确定此目标的依据是:新课标指出,要让学生“养成默读的习惯,有一定的速度”,“在通读课文的基础上,理解主要内容”,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生的个性阅读。本文语言丰富,有些句子意味深长,值得细细品味,以朗读促理解,在体会中读出感情。关于情感价值目标,课标中提到,要让学生“关注自然,关注人类”,“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,在语文学习过程中,形成积极的人生态度。五、说教学过程(一)导入新课(2分钟)同学们,千百年来,人类在探索未知领域的征途中涌现了不少可歌可泣的人物,如这单元课文中的英国探险家—斯科特,我国勇攀珠峰的英雄—刘连满(引导学生说出人物名字),他们以英勇的故事震撼了我们的心灵。在美国,也有这样一群人,(出示幻灯片)1986年1月28日,美国的“挑战者”号航天飞机升空72秒后发生爆炸,机上的7名宇航员全部遇难。里根总统是这样评价他们的:他们明知道所接受的任务有着巨大的危险性,但他们毅然愉快地接受了,他们牺牲在了发现的征程中,他们是真正的英雄!(板书课题)同学们,面对他们(指着幻灯片上7位宇航员),你有着怎样的感情?学生回答后,有感情齐读课题(此环节意在创设凝重、悲痛的气氛,引发学生的情感,激起学生对课文、人物的兴趣)(二)整体感知(8分钟)积累生字词,并快速默读课文,抓住课文的主要信息,概括文章主要写了哪些内容?生默读,圈点,勾画,再发言归纳(三)品析语句(12分钟)说说哪些句子让你深受触动?你是怎样理解的?并深情地朗读它(新课标指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,语文教育应重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。此环节是鼓励学生个性化阅读,提出自己的见解,谈出自己的体会。在学生谈感悟理解时,引导学生有感情的朗读,把理解与朗读有机的结合起来。)(四)拓展迁移(8分钟)我们国家的航天事业也在蓬勃发展,你们能举出一些例子吗?学生自由发言后,重温英雄的形象(出示幻灯片)。我们的几位宇航员都胜利地回来了,回到了亲人们中间,回到了祖国的怀抱,我们为他们骄傲,为他们自豪!结合本课的学习,你们想对他们说些什么?用几句话写下来。生写话,读给大家听(五)讨论升华(10分钟)宇航员是闪光的英雄,我们的身边还有没有英雄?你认为怎样的人可称为英雄?(这一环节,意在端正学生的情感价值观,“不以成败论英雄”,学会辩证地看待问题。让学生自由讨论,各抒己见,教师可引导学生回顾“5.12”汶川大地震中,那些用爱诠释“抗震救灾”的人们,很多的人我们不知道他们的名字,他们是真正的英雄!留心身边那些在平凡岗位上默默奉献的人们,他们也是真正的英雄!)六、作业设计1、积累摘抄本文含义丰富的句子2、学了本文后,你有什么感想?请以“我心目中的英雄”为题写一篇小作文。

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