浅谈“数学广角”在教学策略

浅谈“数学广角”在教学策略在小学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学提高学生数学能力和思维品质在重要手段，同时《数学课程标准（2011年版）》也将“基本思想”纳入总目标。为了实现这些目标，人教版教材以“数学广角”为呈现形式，集中向学生渗透数学思想方法。在教学中，怎样让每一位学生都能体验数学思想方法呢？如何把握“数学广角”教学的有效策略呢？这是每一位数学教师在教学“数学广角”时都应该思考的问题和面临在挑战。一、关注目标定位，准确把握教学要求。首先，要准确定位教学目标，充分体现以生为本。学生学习起点的不同就要求我们在教学中不能将每一个学生同等相待。其次要准确把握教学要求。每一册教师教学用书对“数学广角”的教学建议中都提到要适当把握教学要求。认真研读些教学建议对我们正确定位“数学广角”的教学很有帮助。二、重视情境创设，合理使用教学素材。课堂导入的方式多种多样，如复习导入、表演导入、情境导入、谈话导入等，但对于“数学广角”来说，最合适的方式是情境导入。这与它的内容特点有关，因为“数学广角”的学习素材都源于学生熟悉在生活事例，这么多生动有趣的事例就是最好的情境创设的素材。好的情境能牢牢吸引学生，激发学生的学习兴趣，更重要的是能激活学生已有的生活经验，达到事半功倍在效果。三、注重体验感悟，亲身经历抽象建模。数学思想方法呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。“数学广角”把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式采用生动有趣的事例呈现出来，所以“数学广角”的教学难点在于如何让学生在直观的解决问题的过程中感悟抽象的数学思想方法。解决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验，没有体验，数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此，在课堂上必须充分暴露学生的思维过程，让学生参与教学实践活动，充分发挥学生的主体作用，在动脑、动手、动口的过程中体悟、体验数学思想方法，并逐步掌握运用。四、善于主动培养，不断提升应用意识。根据数学思想方法的特点和形成过程来看，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能达到目的，而是需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程。而这一过程，需要教师做一个“过程”的加强者，不断引导学生的思维，让学生在过程中不断地反思、不断地积累、不断地感悟，直到最后能主动应用。总之，在小学数学教学中渗透数学思想方法对我们来说还是一个有挑战性的课题，而“数学广角”给了我们新的起点、新的途径，有待于在实践中进一步探索。