六年级语文下期作业规划
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六年级语文下期作业规划

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时间:2020-12-23

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资料简介
作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在老师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,教师应重视作业的布置。为了巩固学生的知识、发展能力、矫正教学、培养良好行为习惯的作用,特制定以下作业规划:一、教材分析本册共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇;教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题。依次是:人生感悟,中华民风民俗,革命志士共同的理想,外国名篇名著,科学精神,综合性学习。本学期应达到的教学目标:共性目标(参考教学参考书)1、会写80个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。2、能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。5、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。7、学习浏览,根据需要搜集信息。8、养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。9、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12、在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划。本学期应达到的教学重点:共性重点(参考教科书)1、扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等,但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练,本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练,课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法,努力让全班学生人人参与训练。2、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。3、在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。二、 学情分析六年级多数学生具有明确的学习目的,在平时学习比较认真、努力、主动,他们接受新知识能力强,学习新知识较快,具有良好的学习基础。这些学生平时作业认真,每次完成的质量也很好,成绩也较好。但是也有一部分的后进生,他们对学习不是很感兴趣,学习不主动,基础比较差,加之对学习马马乎乎的态度,平时没有较好的学习习惯,上课不专心听讲,注意力不集中、贪玩,老师留的作业不认真完成,这些学生还需要加倍的努力。三、学习目标1、汉语拼音继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。   (2)能够按笔画顺序正确默写生字80个,能够按字的结构把字书写端正、写匀称。(3)继续学习用钢笔书写,写得正确、端正、整洁。(4)练习写毛笔字,知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。2、口语交际(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。(2)能在看图或观察事物后,用普通话说一段意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。(4)能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。(5)乐于参加讨论问题,敢于主动发言,说清楚自己的意思。4、阅读(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。(2)学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想,并注意默读的速度。(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。(5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。(6)能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。5、习作(1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。(2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。(3)能修改有明显错误的句子。(4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。(5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。四、作业的设计原则1、作业目的明确。教师布置作业应侧重放在把握重点,突破难点上。对于学生易接受的知识最好不用布置。       2、作业要有针对性。 即作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。使不同层次的学生尽可能做到“跳一跳,摘到桃子。”3、作业要适宜。我们高年级训练的重点最主要的就是阅读与习作方面的内容,平时要让学生多进行日记的练写,多读课外书,重复性的题目少做甚至不做。4、作业要具开放性。 作业的完成可以通过多种渠道进行,多给学生留出一定的思维空间。五、作业布置的具体实施策略在设计作业时要注意结合教材,结合学生的生活实际,结合学生的认知水平,从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样,激发学生自主参与,满足各种需求。1、形式多样,激发学习兴趣作业内容设计得丰富新颖,形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。我们可以寓学于乐,设计趣味性作业;寓学于生活实际,设计实践性作业;离学于研究,设计探索性作业。2、设计分层次作业,激发学生自主参与第一,根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实大纲(课标)要求的基础训练体、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸题。第二,制定丰富、灵活的分层次作业,让学生自主选择,以适应不同天子禀赋的学生需求。第三,发挥学生的主观能动性,让学生自己设计作业。六、作业的批改与评价策略传统作业评价,强调和追求学业成绩的精确化和客观化,忽视了学生的主体性和能动性。结果学生只重视看分数,对于错题往往不顾一屑,学生处于被动学习状态。所以,教师不仅要做好自身对学生的评价,更要帮助学生学会自我评价,使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。开展发展性作业评价,改革作业评价的方式,通过让学生主动参与评价过程,使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程,成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程;成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。(一)运用提示符号批改作业,进行激励性评价课堂教学中,往往会出现这样的一幕:学生拿到下发的作业时,得了高分的优秀学生兴高采烈,得了低分的“差生”会神情沮丧。但无论是优生还是“差生”,普遍注重的是成绩,对于错题,并不紧张纠错,而是要在老师的明确要求下才进行改正。一些“差生”在经常得不及格的分数的压力下,产生畏难情绪,甚至自暴自弃,懒于动笔,学生处于被动学习中。如何把老师的“强制订正”作业转变为学生的“主动完成”作业,使学生在平时的学习中感到“我能行”,增强学习自信心,主动地、牢固地掌握知识?运用提示符号批改作业,进行等级评价符合因材施教的原则,它促使学生主动参与,主动发展。具体方法如下:1、在批改作业中,给对题打“√”,对于错题,用画“○”等符号表示。2、对于有创意、做得好的题目,在题目旁边,根据特点,写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语,肯定他们成绩,鼓励继续努力;对于错题,针对错因,在“○”旁边写上“再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗?”、“请看清楚题目”等批语,让学生主动按评语的提示去改正,改正后老师再检查、表扬、激励。3、对于有进步的学生,对于优秀的学生,老师在批改后除了给予等级评价外,还写上激励性批语或盖上激励性的符号。如:小红旗、小五角星、小动物等,把老师的关爱、期待蕴含在批语中,从而唤起和增强学生的自信心和进取心。(二)以学生发展为本,让学生参与批改作业改变作业的评价方式,以学生发展为本,让学生参与作业批改,使学生在参与中学会方法,加深对所学知识的理解,让学生变得自信。班级教学中,教师要注意教会学生批改作业的方法,让学生知道批改的要求,掌握批改技能。学生参与批改作业,可采取以下方法:1、师生共同批改。教师有针对性地选择作业中的“问题”题目,有目的地选择不同个别或几个学生,共同批改,让学生看一看其他优秀作业,再看一看自己的作业,差别在哪里?待问题弄清楚后,再教会他们批改的方法,让他们独立批改自己的作业。2、学生互改对于一些基础知识,简单的练习,教师可按“好、中、差”搭配,将学生分成若干小组,让组长带领其他同学一起进行批改,批改完毕后统一交回给老师,再由老师检查核定。3、学生自己批改教师首先对作业进行整体分析,交待批改要求,让学生独立批改自己的作业。批改后交回教师检查核定。总之,在新一轮课程改革的新理念下,作业设计与评价要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,本学期我将努力正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习与评价中,获得满足、愉悦和成功的体验,对学习更有信心。

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