小学语文老师教学故事 发现“我想要”的力量
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小学语文老师教学故事 发现“我想要”的力量

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时间:2020-12-23

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资料简介
两节课下来,只觉头昏脑胀,胸口发闷,只想来到操场上呼吸一下新鲜空气。    想起这些孩子,他们更像秤锤一样,沉重的压在我的心上。我迷惘地看向远处,忽然很羡慕那些干枯的枝枝丫丫,他们是不是很快就会长出嫩绿的叶子,展示旺盛的生命力?    孩子坐在教室里,并不能全身心的听课,有些孩子虽然手上拿着笔,但从那呆滞的目光中就知道他只是盲目的做着笔记,不曾有半点思考。也许他们只有在听到放学铃声时,才会像小鸟一样叽叽喳喳个不停。随着路队走到校外,找到自己的辅导班老师,跟随他们走进辅导班,开始了新的学习。    他们是否为白雪给人们安排了一个银的世界而欢呼,是否为初春时悄然绽放的第一枝新绿而欣喜,是否为春天里满园怒放着的鲜花而心动?大自然美的不可思议,但也许在他们心中只有一张张的卷子和写不完的作业、上不完的课,像蜘蛛网一样紧紧的缠绕着他们心中每一块位置,再也装不下那幅绚烂的彩画。    麦格尼格尔说:“自控力就像肌肉一样有极限,自控力用的太多会疲惫。”所以,一个孩子他不可能像战士一样,从早上努力到晚上。真这样做了,有些孩子就出现了“享受当下,不顾未来”的结果。期末考试期间,很多孩子几乎除了学习以外什么事情都控制不了。“当你脆弱的想要放弃的时候,就要寻找‘我想要’的力量,让疲惫的自己做出明智的选择”。    如何给孩子“我想要”的力量?    1、有计划的复习。    到复习时,老师应该有明确的复习目标和计划,紧扣本册书的重点、考点,学生的差异,复习上有一个明晰的方向。高效利用教学时间,通过生动、有效的讲解,促进学生的学习。为不同的学生提供发挥优势的机会,比如,默写大王、写作大王......,用各种手段树立孩子的自信心,激发他们的学习兴趣。    2、因材施教    教学中我们努力满足不同层次孩子的需求,作业上也可以“分层教学”。a组是优秀一点的孩子,基础的字词掌握的比较牢固,布置一些阅读或作文,有利于培养他们的创造性思维,提高能力。b组的孩子能力相对弱一些,布置适合他们的作业,有针对性的进行辅导,一步步的引导和带领他们,使学习能力逐步提高,孩子也会保持对学习的热情。    3、关注孩子你的情绪    孩子在成长过程中,有阳光,也要有雨露,才会健康的长大。老师要善于观察孩子,在他情绪低落时,你要花时间陪伴他,引导他积极的、正确的去面对“困难”。学习中的情绪波动,要及时采取有效的方法,既不让学习中的困难成为孩子学习的绊脚石,也要防止骄傲的情绪膨胀,影响进步。    每个孩子都有自己的爱好、特长,鼓励孩子做自己愿意做的事情,才是我们找到真正快乐的东西。当孩子去做喜欢的事情时,他会全身心的投入,这个过程他所付出的努力,也许会让他飞的更高。    4、给孩子激励    孩子做事情容易“三分钟热度”,安不住心,但这也恰恰表现了他们的年龄特征。我们常会分享读的故事、做一些游戏、称赞他们的努力、指导孩子们怎样更好的解决这个问题,从这些过程中孩子们受到鼓舞和诱惑,把别人的信念、行为运用到自己身上,成为激励自己的一种方式。    如果当孩子们不再需要你的提醒,会自觉主动的学习,孩子就有了强大的意志力和学习的动力,他就会支持自己了。    当孩子们发现了“我想要”的力量的时候,孩子们一定会明白:“自己生命的舞台,一定是通过自己的双手和心志,一定靠自己开拓、奋进的。”

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