小学语文老师经验交流 关于日记习作的几点实践总结
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小学语文老师经验交流 关于日记习作的几点实践总结

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时间:2020-12-23

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资料简介
对于寒假的读书我也是有了小计划的,但接到朱红甫培育站的寒假读书计划时,我迅速改变了阅读计划,因为本次要求我们阅读的主题是:习作教学研究。提起这习作教学研究,来的真是时候,我结题的一个区规划课题就与此有关,后来立项的也与此有关,同时,2017年度的市个人课题也与习作教学有关。也就是,我对于习作教学有极大的兴趣,同时也面临着相当的困惑。收拾好一切,当然, 更重要的是收拾假期略显悠闲的心情,于是开始了阅读。本次阅读的材料还是相当丰富的:有关于写作及写作教学的,有国外作文教学经验总结的,有研究潘新和写作教学观的,有写作课程范式研究的,有写作学习支架设计的,有支架教学模式探寻的,还有语文学科真实写作研究和管建刚的《作文教学革命》。结合个人课题及教学兴趣点,我特别重点阅读了《写作学习支架的设计》和《支架教学模式引导下初中教学实践》。我的学生有些写作能力并没有显著提升,还是在于我这个老师教学的一些方面的缺位。写作在某种程度上是一种技能,作为指导学生写作的老师就该提升自身的习作素养,并能分析班情及学情,结合写作训练目标,给学生搭建习作提升的有效支架,重视习作教学的每一个过程。教师能力的提升,方能带动学生能力的提升。今后在课题研究中要加以实践,并及时反思,不能再在习作教学上走过多的弯路。下面我就结合自己近两年的日记习作实践,谈几点想法:一、习作教学形式要适合班情提出这样的看法,是因为自用心于作文教学以来,在所带班级那里,因为不同班级也采取了不同的表达形式。2012与2013年采取的是小组合写周记的形式,所带学生正处于高年级学段,采用周记形式是因为这个班级有好几派学生,他们的交往与沟通并不顺畅,用周记的形式,能让它成为学生无声沟通的桥梁,记得,当时有好几组试起了故事连编。这种形式好玩又促进了班级的和谐。2014年又带了个五年级,这次采用的是写日记的形式,激发学生写日记的方式有:老师每日批改并圈画;圈画过的句子或片段甚至整篇日记有同学在电脑用WORD的形式记录或者直接在班级Q聊天群里输入圈画的文字;最后再由我发布在“连云港教育博客上”;同时,我还跟孩子们坚持一起写日记,从入学第一天一直写到把他们送到中学。短短的一年,为我赢得了学生与家长的信任。也因为这个原因,我现在的所带的二年级班级里,有好几个都是那个五年级里的弟弟或妹妹。对于学生输入文字,由于各种原因,有些孩子并不能及时输入,这时就出现了同学互帮互助的行为。再接着就是我自2015年秋季就带的一(1)班了,自他们学过拼音后就开始了日记习作,由于孩子过小,所以我采用了:孩子写日记、家长拍日记并发送到班级群里、教师评点并展示日记、学生课堂现场展示的这一形式。经过一年多的坚持,不仅是孩子就是家长对于日记这件事情已成为了习惯。不少家长喜悦地说着自己孩子日记写得好,都能跟高年级的一些去比了。日记提升了学生的表达能力,也增强了家校的互动实效。周记,打出日记,拍出日记,不同的表达形式,但有一个共同点,那就是背后这些都会在连云港教育博客上展示,也就是借网上发布激发学生写日记的兴趣与动力。还有一点,在现在所带的班级中,还有一点,就是我作为班主任能很好在实现与家长的沟通,作为班主任的管理理念,作为语文老师对于语言表达的需要,就这样一天一天、一篇一篇传递了下去。而这也让我的教育博客“云开日出”有了自己最个性的内容:班级管理、日记发布与日记点评。一篇一篇累积下来,成为我博客最鲜明的印记。我没有管老师的善思,也没有管老师的睿智,但就是因为我的一点坚持,让我有了一些收获,收获了学生优异的成绩,记得了刚接这个班级时,第一次考试考了全镇的第三名,当时与我搭班的数学老师她除了带我们一班,还带二班,几乎每次上过课后总说我们班级孩子不好,所以那学期班级数学期末也只考了第四名,但自写了日记之后,语文与数学成绩都是节节上升,语文更是两次获得全镇第一名。要说我比同行班老师多做的,就只有坚持写日记。我们老师与一些班级有缘相识,那么作为老师,我们该给孩子们留下的什么,在与他们度过的共同岁月里?用自己的优点与个性所在,寻找培养孩子的契合点,这很重要。有时,真的无关荣誉与金钱。就如写博,很多人对我写下去很不理解,就是写,不还是市一等奖吗?再说教学案例晋级时都加满分了,还有必要吗?写,成了我们师生共同经历的自然倾吐,无关其他。二、习作教学的提升就在做下去还是以写日记为例,因为阅读工程的开展,也因为低年级孩子喜欢读童话,也因为课本中有大量的童话体裁,于是孩子们的童话创作开始了,于是我的课题“创编童话培养二(1)班写话能力的实践研究”也自然而然地产生了,也非常幸运的被市教科所立为2017年度个人课题。这样的课题,要真让我去凭空想象,我还真想不出来。三、习作教学的经验要及时总结这一点上我做得远远不够。有时,坚持并不是蛮力,并不是老师逼迫下的去做,而是能让学生真实感受到自己能力的提升。同时,你的经验对于同行有借鉴经验吗?如果要做,你会有怎样的步骤与方法,你会提供怎样的支架,让经验在其他的班级也能落地生花。四、习作教学要不断反思反思,可以让我们前行的路上不再为迷茫。现在很高兴,培育站的研究主题是:习作教学,可以接触到大量的习作理论,更可以亲自体验一番,这样,将会给习作教学注入更加新鲜而又激昂的血液,也会让我们习作教学走向实效。我的教龄已不短,但在习作教学中我的经验并不特别丰富,今后定将更加用心,只为,这片天地,独好!

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