一、激趣导入，揭示课题
1、导入：同学们（出示：鹿和狼的图片）你喜欢谁？为什么？ （生自由说）同学们，仅仅根据我们人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。不信，这节课我们就来感受《鹿和狼的故事》。
2、板书课题（注意“鹿”字的书写）
3、读课题。鹿和狼都是人类的好朋友，带着感情轻轻地再读课题。
过渡语：鹿和狼之间有着怎样的联系呢？我们走进字里行间去感受。请看本节课我们要完成的教学目标：
二、出示学习目标
1、理解课文内容，懂得自然界的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、领悟作者通过具体事例说明道理的表达方法。
三、检测预习，扫除生字词
师导入：同学们有信心完成目标吗？就让我们走进字里行间，一步一步的来吧。首先检测课前的预习情况：
1、我会读：出没mò 承载zài 相悖bèi 角色jué
2、我会写。
松杉葱（ ） 生机（ ）（ ） 一命（ ）呼
苟（ ）残喘 面目全（ ） 罪（ ）祸首
3、纠错（提示：“延”的书写）
4、理解词语。出示凯巴伯森林破坏前的美丽图片和破坏后的荒芜图片。让学生用以上成语来形容。（破坏前：松杉葱郁生机勃勃
破坏后：面目全非）
过渡语：那么美的森林为什么会变成这个样子呢？这到底发生了什么事情？请看自学指导一
四、初读课文，整体感知
出示自学指导一：
请同学们自由地读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ （时间3分钟）
1、生自学，师巡视
2、交流反馈，训练点拨
师：我们先来交流一下问题：课文主要写了一件什么事？
生自由说，师适时点拨。（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致生态灾难的事）
五、围绕重点，合作探究
出示自学指导二：
请同学们浏览课文，思考并讨论：
凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？为什么？画出有关语句多读几遍？并写下自己的读书感受。 （时间6分钟）
1、生自学，师巡视
2、交流反馈，训练点拨
师：我们先来交流第一个问题：凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？
生自由说，师适时点拨
出示语句（一）：很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
（1）、齐读
（2）、体会灾难。同学们，为了保护鹿，猎杀人们自认为凶恶的狼，而结果却是森林破坏了，鹿也在苟延残喘，此时此刻，你的感受是什么？（难过，伤心）请带着这种感受再读语段。
（3）、师：为什么会变成这个样子呢？罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！我们一起读读第七段。
（4）、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说开了。（出示课件：鹿、狼、我对罗斯福说……）生畅所欲言
出示语句（二）：
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
（1）、 导读：（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）
（2）、指导朗读。指名读—范读—比读—指名读
（3）、悟道理。你读后明白什么道理？你能联系生活实际谈一谈吗？
生自由说（师出示材料）
（4）、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――（出示美国政府 “引狼入室”计划。）
（5）、让我们永远记住这个道理。齐读课文最后一段：
（6）、总结表达方法：根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的）。
四、拓展阅读
五、当堂训练
1、填空，并选三个词语写一段话。
松杉葱（ ） 生机（ ）（ ） 一命（ ）呼
苟（ ）残喘 面目全（ ） 罪（ ）祸首
2、课文以（ ）为例，阐明了（ ）的道理，作者运用了通过具体事例说明道理的表达方法。
3、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
六、作业：
推荐阅读：
沈石溪的动物小说《狼王梦》、《和乌鸦做邻居》
微信/支付宝扫码支付