《小露珠》观课有感

今天有幸观看了王婷婷老师讲的《小露珠》，王老师声情并茂的讲课，让我学到了很多……     《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。     本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，它外形闪亮、透明、圆润，它毫无保留地装点植物，把美丽奉献给大家，所以大家都喜欢它。     新课标指出，在语文在学习过程中，要培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式，注重学生的情感体验，让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染，这是一篇文质兼美的童话。王老师很好的把握住教材，根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程，让语文课充满人文精神。 一、“情感的课堂”——可贵的情感体验    《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在本课的教学目标设计上，王老师始终引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。二、“对话的课堂”——充分的言语交际      “阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。王老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。三“感悟的课堂”——充分的语言实践       新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这节课上，王老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。王老师有效的引导学生通过自读自悟，发现语言文字表现出来的意思，学生通过朗读都能发现小露珠的外表美；在学生理解了小露珠的特点后，各种形式的朗读和分角色的扮演更是让学生在头脑中再现小露珠形象，讲授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀！”学生感受了小露珠的美、情感产生共鸣后，想留住小露珠的想法自然流露，反观小露珠的态度却是笑盈盈的，感受小露珠心灵美的同时读小露珠和大家告别的话，意义更为久远。在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的评测训练。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。       整个教学过程中让学生一次次经历文本，联系生活，从文本中发现，从文本中感悟。学生经历了一个由表及里，由浅入深，与文本对话，与现实对话，与教师对话，与同伴对话的过程，在这个对话过程中，无私奉献的道德品质、助人为乐的价值观的像汩汩清泉流进了学生的心田。堪称完美，值得学习！