第三单元《角的初步认识》复习课教学设计
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第三单元《角的初步认识》复习课教学设计

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时间:2020-12-23

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资料简介
教学内容:青岛版小学数学二年级上册第三单元 教学目的: 1.通过复习角的初步认识,使学生进一步认识角,并能正确画角。 2.结合生活情境,使学生认识直角,会用三角板判断直角。 3.在认识角的过程中,让学生体会数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣,发展数学思维。 教学过程: 一、创设情境,复习导入。 现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节,小松鼠想到山上摘松果吃,可刚出门,就遇到了一群小客人,它们都说自己是角,这下可把小松鼠难住了,它想请教大家,角是什么样的?谁愿意帮助它? (生:角的两边是直直的;角是尖尖的) 师:小松鼠还是不明白,谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的? (生:过一点向不同的方向画2条直线) 谁能把角各部分的名称也告诉它?生说,师在生刚画的角上标出。   小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线,它和三角板的直角边对齐,再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线,最后要画上直角符号) 【设计意图:苏霍姆林斯基曾说过:如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维,勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围,学生才能变得鲜活起来,才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习,使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】 二、回顾整理,建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书:)角(直角)的组成、画法,它们都属于角的初步知识(板书课题) 复习 《角的初步认识》教学设计   学生讨论:角与直角是一回事吗? 生归纳得出:直角一定是角,但角不一定是直角. 【设计意图:让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络,并初步内化为良好的认识知识结构,学会复习的方法】 三、重点复习,强化提高 1.有了大家的介绍,小松鼠高高兴兴地接待了客人,你想去看看它的表现吗?小黑板出示(1)(2) (1)下面的图形,哪些是直角?那些不是角?   (2)下面哪几个图形是直角?   师:这是小松鼠的答案,你有不同的意见吗?为什么?(生略) 怎么判断一个角是不是直角?(生略) 你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说? 【设计意图:通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问,使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色,学生学习的积极性被带动起来,接着提问:“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考、反思,教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】 听了大家的话,小松鼠心服口服,它想邀请大家一起去摘松果,你们愿意吗?好,那我们出发吧! 小黑板出示(3)(4)一条大河挡住了去路,做对了就让过去,既然大家都是朋友,谁愿意上?   (3)下面的图形各有几个角?   (4)下面的图形中各有几个直角?   (生边说边标出) 大家表现很好,我们继续出发。 3.刚到树下,一条大蛇出现了,怕吗?咱们用手势对付它,可以吗? (一只手打“√”,“×”用两只手)出示(5): (5)小法官。 ①长方形和正方形都有4个直角。(  ) ②角的边画的越长,角就越大。(  ) ③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。(  ) 4.在大家的帮助下,小松鼠终于摘到了松果,可是一只老虎挡在了路上,我们有信心战胜它吗?小黑板出示(6): (6)下面的图形中各有几个角?   (生边说边标出) 有了大家的帮助,小松鼠终于品尝到了美味的松果,帮助别人你快乐吗?(帮助别人就是帮助自己) 请大家接受最后的考验吧. 四、自主简评,完善提高。 (可用测试纸呈现)考一考 1.下面的图形,哪个是角?请在角的后面打“√”   2.画一个直角 3.下面的图形中有(  )角,(  )个直角?   4.一张长方形纸剪去一个角,还剩(  )角. (师批改,或集体订正) 五、总结 这节课你有什么收获?你表现的怎么样? 【评析:通过学生自我检评、自我鉴定,自我反思,进一步完善所学知识的认知结构。】

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