浅谈提高小学数学课堂的有效性

浅谈提高小学数学课堂的有效性 本学期，我校打磨的精品课是一年级下册《找规律》，《找规律》是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生数学思维方法的。有人说：“课堂的魅力在于形成共事，产生智慧的火花。”对，因为教师是课堂的“组织者”和“引导者”。一年级的学生能在课堂上安静的“吃饭”关键看老师，老师就是演员，你必须要吸引观众本领，观众才买你把戏。为了更好的完善教学设计，我们数学课组经过反复试教、琢磨形成现在的课堂。整节课的教学设计，我最大的收获是课堂教学思路清晰，语言简练，教师的课堂表情很好的吸引学生，让学生也不想下课，有赖于课前的充分准备以及李伟群和科组老师们的集团努力！下面谈谈自己感触较深的地方：1、有趣活动，激发学生学习欲望。对于事物的规律性，学生在日常生活中有了初步的理解，没有经过老师的画龙点睛，学生对物体的规律性这概念是不懂的。所以，为了更好的把学生的学习积极性吸引过来，我采用了先让学生观察，再让学生猜一猜的活动，孩子们在好奇、神秘、紧张的猜一猜中走进了数学，不仅激发了学生学习数学的兴趣，自然过度到本节课研究的问题上，物体的规律性。我在试教的第一节课的时候，老师们也向我提出这样的一个要求，让学生看完第4个星后再让他们猜下去，在不断的引领下让他们观察、猜一猜，激发他们学习的欲望，100‰的学生都享受到数学的乐趣。2、研磨教材，体现教材的价值所在。教材是死，人是活。我们知道：语言既是交流思想的工具，也是进行思维的武器。作为一年级的学生，他们的模仿能力是非常强。所以我把培养学生的口头表达能力作为课堂的一个重要环节，作为低年级的教师，必须培养学生的口头表达能力。在研磨课的过程中，怎样让学生说得头头是道，就是考我们的教师，如何引导一年级的孩子说一句完整的话，教师必须给孩子一个“模”。记得在第一次试教的时候，孩子说话的能力不强，原因，我没有给“模”来引导学生说，因而，学生都不爱说。最后，我稍稍把教案修改，给孩子一个模的训练，学生说的兴趣来了，80‰的学生能说出一句完整话，这是我们集体备课的价值所在。3、打开学生思维，拓展视野。教学的设计体现层次性，从简单的两个物体为一组拓展到三个图形为一组重复排列。目的在于打开学生思路，让学生感受到在图形排列规律中可以两个为一组重复排列，也可以三个为一组重复排列，还可以多个为一组重复排列。在找一找生活中有规律的现象教学中，除了让学生自己说一说以外，老师还收集准备了生活中图形、音乐等有规律的现象，通过老师的展示，同学们感觉豁然开朗，原来身边就有这么多有规律的事情，视野得以拓展，每个孩子都禁不住要说出自己的发现。4、体验动手，享受成功的快乐。数学教学应不断提供给学生动手操作机会。一方面，有利于学生理解和掌握知识。另一方面，及时提供了课堂教学信息反馈，使学生思维过程在动手实践中显示出来，教师可以采取相应的措施，纠正学生的思维错误。本节课，我将对学生动手能力的培养安排在课后。因为前阶段我们对物体的规律性有了初步的认识，学生明白几个图形为一组重复的排列，就是有规律的事物。在小小设计师，孩子们都大胆的创设出自己的图案，在活动中培养他们的合作性及动手的能力，通过这样的环节，让他们享受活动带来的兴趣。这节课，孩子在老师的引导下，积极参与课堂，体现师生互动为课堂的主旋律，学生在愉快的课堂中享受数学的乐趣。最后感言：在不断的磨课中，我课堂设计不断的成熟，因为我对教材的理解有了更深刻的认识，教材是死的，人是活的，充分挖掘教材资源，大胆创新，形成个人魅力的教学风格，是我们做老师的追求，为学生健康成长做好引路人。