高中班级管理科学化初探

高中班级管理是高中学校管理的重要组成部分，它对实现高中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。如何实现高中班级管理科学化，是目前在高中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。本文针对目前高中班级管理的现状，试图从学校班级管理学的角度，对高中班级管理科学化的内容及措施作初步探讨，期望对广大高中班级管理者有所裨益。     一、我国目前高中班级管理的现状     目前在高中班级管理中，常有这样的现象：有的班级学生团结、守纪、奋进，而有的班级学生却不求上进，纪律松散，如一盘散沙。这也说明了目前在高中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面。目前高中班级管理存在的主要问题有：     （一）重课堂活动管理，轻课外活动管理     长期以来，由于部分中学在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，从而导致了对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”，而具有独立性、创造性的则较少。     （二）重封闭性管理，轻开放性管理     在高中班级管理中，由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前高中生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级，以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前高中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而导致学生的身心不良发展。     （三）重经验型管理，轻科学性管理     在目前高中班级管理中，部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段。而能根据高中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。     二、高中班级管理科学化的内容     高中班级管理科学化是指遵循高中生的身心发展特点和高中班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理的过程。其内容主要包括如下几个方面：     （一）班级管理思想科学化     高中班级管理要实现科学化，要求班级管理思想首先必须达到科学化。     班级管理思想科学化要求班级管理者必须做到：其一是具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想。即能用辨证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理客观规律的理论知识武装自己的头脑。其二是具有不断改革、不断创新的管理思想。即根据时代的需要，正确认识学生身心发展特点和班级管理规律，不断改革和创新高中班级管理模式的意识。其三是在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理观。要有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。     （二）班级管理决策科学化     要实现班级管理科学化，在管理中必须有科学化的决策，这是管理科学化的关键所在。     班级管理决策是否科学化，主要看以下两点：其一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。即管理决策科学化必须是以马克思主义教育管理思想作为指导思想，用科学的世界观和方法论去认识和把握管理的客观规律。其二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端。即管理决策应引导学生积极参与，进行集体讨论在形成共识的基础上付诸实施。     （三）班级管理组织、制度科学化     班级管理组织和制度是维系班级管理的重要保证之一。     要实现班级管理组织和制度的科学化，必须建立起运行合理、稳定灵活、切合实际的班纪班规和具有统一、高效、精干的班委组织体系。其要求：一是利于学校管理目标的完成，在符合高中生特点的情况下协调班级管理各种心理气氛、人际关系等，以组织和建立良好的班集体，促进学生德智体全面发展。二是有利于增强集体的活力，起到核心领导和“法制”管理班级的作用。     （四）班级管理方法、手段科学化     班级管理的运行是否有效、合理，在一定意义说在于管理的方法和手段是否科学化。     班级管理的方法、手段是否科学化，主要是看它的方法是否多样化，手段是否现代化。方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据高中生的特点和班级管理的规律，采用引导、辅助班干管理，让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级。     三、实现高中班级管理科学化的措施     针对上述高中班级管理中存在的问题，从管理科学化的内容来看，要实现高中班级管理科学化，我们认为应采取以下几个方面的措施：     （一）班级管理者，特别是班主任应努力改变自我，提高管理水平     要实现高中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用，这就是要求班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质。     1.班主任要努力提高自己的思想素质。在政治观上，要认真学习马列主义毛泽东思想，坚持社会主义方向，树立共产主义世界观；在人生观上，必须养成“多做奉献，少讲索取”；在职业观上，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推御责任”，有敬业精神；在道德观上，必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。     2.班主任要努力提高自己的管理水平。其基本要求是：（1 ）必须具备较高管理理论水平，即充分了解、研究和掌握高中生的身心发展特点，多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。根据高中生的特点，结合科学管理理论，探索新的管理方法，从而升华自己的管理理论水平。（2）必须具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响，目前在班级管理实践中还普遍存在以师治为中心的“保姆式”管理方式。这样教育出来的学生大多依赖性强、开拓性差、缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。为此，在班级管理实践中要求班主任必须克服以往经验，大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。     3.班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。其主要要求是：（1）改变自己的心理认知。 即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色等。（2）善于控制自己的情绪。在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。（3）完善自己的个性。班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私，这样才使全班相互理解、相互尊重。（4）建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。为此班主任平时要主动关心学生，做学生的“同路人”和“知心友”，同时与其他教师应建立互帮互助的“同志式”集体关系。     （二）制定科学的计划，使班级管理运作有序     管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性（以一学期为一周期）、阶段性的特点，班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。     1.制定整体计划。整体计划是指高中三年的整体设计。制定时一定要依据时代发展的要求，符合党和国家培养人才的需要，符合高中生的特点，提出管理的宏观目标。比如，可以这样制定高中三年整体计划：三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后，还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面，从而构成“三年高中班级管理目标一览表”。     值得注意的是，学年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，目标尽量切合学生的实际水平，切莫拔苗助长，拉牛上树。     2.制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括：管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时，必须注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，考虑到先进生和后进生，一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有，为确保计划的严谨、适时、适量、适度，班级管理者必须多听取师生建议，保证在执行中能够及时修改补充。     （三）组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班     要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。     1.组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心？我们认为一是优化组织结构；二是引导强化班委会对班级的管理。     优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中，班主任都应根据高中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。     引导强化班委会对班级的管理，是在管理过程中，班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，不断强化，班委会工作便可得心应手，班主任便可“扩大战果”，真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。     2.制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。     制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。     （四）加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形成良好班风     建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。比如，重视建立班集体的每一个“第一”（如我爱我的新班级主题班会，做第一件好事等），创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。     同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。如一位优秀班主任在高中班级管理改革中，构建“三制”管理模式，即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制，教育效果显著。     （五）引导学生进行自我管理，达到管理自动化     班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力，提高班级管理的自动化水平，是科学化管理的归宿。     1.自我管理班级的一般步骤     自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。     计划阶段主要是向全体学生做思想动员，明确自我管理的目标。班主任首先应多方动员，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。     实施阶段和检查阶段是自我管理班级的重要环节。班主任应针对学生特点和班级实际，引导学生依法有序管理班级，并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。     总结是班主任根据学生自我管理的实际，及时总结效果，并通过全班决策，民主表决确定自我管理班级的新目标和要求。     2.自我管理班级的形式     自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。     （六）加强班级系统管理，进行全面育人     根据现代班级管理的系统整体观，要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面，优化班级内部结构，运用“平行教育”原则，发挥班级的整体功能，以集体的力量来教育和影响班级的学生，促进班级的整体发展。另一方面，调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化，实现科学化。     当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在高中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，既注重课堂教学，又加强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。