浅谈数学情感的建立和培养

浅谈数学情感的建立和培养   现在存在一种较为普遍的现象，许多学校的学科教学，尤其是自然科学，只集中在认知目标上，而忽视情感目标，这显然是错误的。情感,作为人对客观事物的态度,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。它一般伴随认识活动出现，并且与认识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。教育学、心理学认为，学习包括两个过程：一是认知过程；二是情感过程。一方面，认知决定着情感的强弱，当认知活动深入进行时，情感过程会得到相应的加强；另一方面，情感又影响着认知水平，当学生对所学知识缺乏兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花。 建立和培养良好的数学情感应包括以下几个方面： 1、更新教育教学观念 小学数学作为基础教育的基础学科，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，学生情感上存在障碍，必然使其学习行为消极化。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效地学习，因而不断地产生学习困难。因此，教师要消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质。 2、搭建民主情感氛围 教师是课堂心理环境的直接倡导者，课堂氛围轻松愉快，学生情绪便随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。为此，教师应做到以下几点：（1）教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼。（2）教学要民主，教学要面向全体学生施教。（3）采取鼓励性的及时评价，鼓励学生发表自己的见解。这样，不但能指导学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。 3、创设愉悦乐学的心理情感 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。充分发挥教师在教学中主导作用和学生学习的主体地位。使他们不断增强学习的成就感、成功感，由‘要我学’转化为‘我要学’。” 建立探究创新的心理情感 要建立这样的心理情感，教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。但教学中教师要注意两个问题：（1）探究的数学问题难易要科学。（2）不断激励学生的探索精神。 总之，要优化课堂教学，提高教学质量，就必须培养学生良好的学习情感。因为情感因素在非智力因素中起关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。