《初中课堂互动方式与增效的研究》开题报告

  《初中课堂互动方式与增效的研究》 开题报告   一、问题的提出 分析我校数学教学状况：长期以来，数学课堂教学中的互动，在我校没有得到足够的重视, 有的教师的教学长期靠时间的堆积来完成教学任务，占用自习课时间、占用音、体、美等课时间，为学生讲解、辅导，或强迫学生按老师的指令来学习。老师们并没有从思想上重视引导学生参与课堂的互动。因此在我校中还有不少的数学教师的课堂上，还存在只重视重老师讲授和增加学生练习，轻视学生互动探索的现象。导致学生的畏难情绪和失去对数学的兴趣而学习困难重重。我校大部分班级在课堂互动交流时，只有几个学生争相发言，绝大多数学生变成了光听不说的“机器”，即使被迫参与互动也是吞吞吐吐，扭扭捏捏。很多学生表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。这是教学中出现的较为普遍的现象。许多数学教师在课堂教学中也是讲得过多，学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。面对新时期的初中学生，这种没有调动学生有效参与的教学方式不但没使我校的数学教学取得好效果，而且使得教师自己既辛苦又痛苦，还严重束缚了学生个性发展,也违背了教学规律。为了切实改变学生被动发展的处境，使教学过程建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们合作精神、主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展；为了实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力；为了尽快提高教师自身的全面执教能力，全面提高我校数学教学质量，实施《初中数学课堂互动方式与增效的研究》的课题研究，势在必行。   二、研究此课题的主要目标 1．通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。 2. 让学生通过主动参与课堂的互动，以互动促进学生交流合作的能力、优化学生学习方式、增进学生学习数学的激情。 3．探索总结多种生动活泼的课堂互动方式，让学生成为主动参与，乐于参与的主体，使学生思绪专注于教学内容，使其主导作用更加突出，使课堂气氛更活跃，使课堂兼备引力和压力，从而增强课堂效果，提高课堂教学的实效。     三、课题研究的主要内容    1．研究教师互动品质的培养：互动教学过程设计能力、互动课堂的组织管理能力、语言与非语言的沟通能力、营造课堂学习氛围的能力、课堂突发事件的应急能力等 2．研究学生互动品质的培养：预习和自学的能力；耐心倾听的习惯；善于反省的习惯和能力；信息收集的能力；善于表达的能力；信息沟通的能力。 3．研究教师角色及教学方式的转变，学生学习方式的转变。 4．研究课堂互动的教学设计、课堂互动的教学模式构建、课堂互动的组织形式、互动时机的探究、互动效果的跟踪以及课堂互动方式的调控措施和办法。     四、研究的主要原则 1. 主体性原则： 主动性原则是指教学中必须有效地促进学生主动地参与到教学活动中来，积极主动地学习，积极主动地参与人际交往，自主建构认知结构。学生是课堂教学中的主体、主人，要发挥学生的学习潜能，要让学生主动参与学习过程、实践过程。教师的作用是为学生的学习服务的。 2. 实践性原则： 由于方案还只是一个预案，能否经得起实践的检验，还必须亲自实践才知道。尤其是在课堂动态生成的把握与驾驭上，需要教师不断地实践与锤炼。 3. 激励性原则。       激励性原则是指教师在课堂教学中给学生施加积极的影响，使学生处于一种能动的、活跃的动力状态，从而引发学习动机，强化人际互动，促进学生主体结构的建构。 4.动态性原则。由于教学活动的实施是一个动态的进程，会有诸多不可预料的因素存在，而且活动的主角是学生，学生的行为变化也是不可预设的，因此，教师要灵活动态地处理实施过程中的小细节而又要不违背文本目标的实施。     五、研究的主要方法 本课题研究是一个具有探索性、实践性、现实性的试验研究。在研究过程中采用了: 1.调查法: 调查学生对英语学习的重视程度，小学英语基础对英语的学习兴趣、学习习惯的影响。采用问卷法进行的。实施一段时间后对课题实施情况进行调查，采用座谈方式进行调查的。 2.观察法: 在实验过程中注意观察学生学习英语的兴趣、习惯、有无信心。据观察结果，针对学生情况的变化及时进行单独、个别辅导，鼓励、调整或修改方案，以使实验顺利进行，取得较好的效果。 3.文献法: 对有些文献上适合于此课题的方法进行借鉴。 4.经验总结法: 在研究过程中，主研人员随时对教学研究中取得的成功经验，尤其对未见成效的互动方式进行总结。 5.行动研究法: 在实验过程中，边总结边反思，边改进实验方案，不断使实验得到深化、提炼、力求使实验达到最佳效果。 六．完成研究任务的保障条件 1．本课题组由7人组成。课题负责人近年来教学能力有很大的提高，并积极参加科研工作，科研能力得到不断提高，具有教高的学术水平、较强的组织能力。课题组成员大多数是骨干教师，他们深入教学第一线，都具有多年的教育教学经验，都有极高的热情和很强的责任心，有条件有能力进行调查研究。 2．本课题的研究得到学校领导师的高度重视和大力支持，并提供一切有利条件进行课题研究。我们将从学校三十个教学班中进行对比教学，制定不同层次的研究目标，内容丰富，从不同角度研究、论证。 3．课题组基本掌握课题有关理论和相关资料。   七、课题研究的步骤 第一阶段（2007.8——2007.10）准备阶段 1．对我校教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性。 2、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。 第二阶段（2007.10——2009.6）实施阶段 1．这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。 2．开展理论学习和收集，组织教师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。 3．开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。 4．教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。 5．及时总结，定期交流。 第三阶段：（2009.6——2009.9）总结阶段 统计整理有关资料，进行分析、归纳、总结，写出研究报告     八．预期研究成果   主要阶段性成果 序号 研究阶段(起止时间) 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承担人 第一阶段 准备阶段（2007.8——2007.10） 制订课题研究方案 课题研究方案 方镇松 第二阶段 实施阶段（2007、10——2009、6） 实践、听课、研讨、选择班级实验研究、反复实践 教案、论文、专题总结等 数学组成员 第三阶段 结题（2009、6——2009、9）   结题   论文集、结题报告 数学组成员 最终研究成果 序号 完  成  时  间 最 终 成 果 名 称 成果形式 承担人 1 2009．9 结题 论文集、结题报告 方镇松