《小小的船》教学反思

   前几天教师进修学校的老师来调研，我上了一年级上册的第7篇课文《小小的船》，这篇课文我试教过一次，原本打算一节课完成的内容上了一节半，问题出在导入揭题这一环节，原本打算3分钟完成的内容因为我对学生部了解被学生拖着走而整整用了15分钟才完成，以及其他一些问题，结合这些问题我对我的教学设计进行了修改，在自己班的教学中也特别的注意不被学生拖着走，时时关注学生。这次的教学过程自我感觉良好，因为预设的40分钟内容在下课铃响的那一刻刚好结束，这多多少少有点肯定了自己，但是这一节课里还是有很多让我感觉不足的，由于没有多媒体工具，我的生字出示在星星里，这样加上拼音后就不能去拼音读了，在拼音教学的最后一环节，小火车谁来开时，有几个学生明显没有掌握，卡带了，还没有达到会认的目标，但是由于我当时太过紧张，并没有增加一个识字环节，而是按原计划继续下面的环节送回课本了，（这里应该增加一个出示卡片去声调或者组词的，这样学生掌握的效果会更好）这里我直到老师给我指出我才发现生字中有多数为前鼻音，应重点指导的，如果学生在识字生字环节就掌握好前鼻音对儿歌的朗读有很大的帮助，可惜我没有利用好，看来我文本还没有吃透。    接着在课文感悟时，我遇到的最大问题的指导朗读，第一句“弯弯的月儿，小小的船”还好指导，把第一个弯字读的响一点重一点，这样小小的，闪闪的，蓝蓝的，都可以运用了，但是第二句“小小的船儿两头尖”我是这样指导“把尖字读得有弹性一点”话一出口我就后悔了，有弹性一点该怎么读啊，后来我就干脆不说了，让学生跟着我读，男女合作读等多种形式的读，虽然学生还是把这些儿歌读有声有色，但是怎样有效地指导学生朗读这根刺梗在了我心里，昨天趁着培训向余老师请教了这一问题，她一句话就让我茅塞顿开，“指导朗读从三个方面下手，语调，语速，停顿，小小的船儿两头尖就可以这样指导轻一些，慢一下，舒缓一些就好了。”自己跟着琢磨了一下，就是如此啊！一年级的朗读指导很重要，一不小心孩子们就变成唱读了。