《背影》课堂实录
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《背影》课堂实录

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时间:2020-12-23

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资料简介
《背影》课堂实录   教学过程 教学实录 环节评析             (一)导入           (板书课题“背影”)              (板书作者)     (二)展示目标           (三)自主学习             (四)合作交流学习       (五)检查自学                                                   板书“背影”                                                                                         板书“蹒跚”         板书“艰难”、“努力”                             板书“语言朴实”                       (六)总结梳理,回扣目标     (七)拓展、迁移                                                                     师:上课。 生:起立。 师:同学们好! 生:老师好! 师:一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生,一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到(板书《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢? 师:有信心将这篇课文学好吗? 生:有!(声音响亮) 师:那,谁能告诉老师,这篇文章的作者是谁? 生:朱自清(一齐回答) 师:你还知道作者多少? 生:散文家、诗人、学者、民主战士  我们学过他的作品《春》。 师:下面请同学们看大屏幕,明确我们本节课的学习目标。 目标展示: 1、 掌握生字新词。 2、 抓住“背影”展示人物 3、 通过朴实的语言体会深沉的父爱 师:接下来,请同学们浏览课文,完成下列问题。 迅速浏览课文,完成下列问题。 1、出下列字词,并给予解释 狼 藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸 2、文中共写了几次“背影”?(找出描写含有“背影”的)你认为哪次“背影”最生动? 3、提出疑难问题,并讨论解决。 生:明确目标。 师:同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。 生:开始自学   (9分钟后) 师:请同学们四人一组,将你发现的疑难问题互相解决一下。 生:互相质疑解疑   (7、8分钟后教师检查学生自学情况) 师:谁来写一下屏幕上的生字? 生1:黑板写。 生:错!老师他写错了一个字! 师:谁来纠正一下? 生2:狼 “藉”的“藉”写成了书“籍” 师:他纠正的对吗? 生(齐答):对! 师:请生1将这个词语读两遍,记住。 师:“蹒跚”是什么意思? 生3:走路缓慢,左右摇摆的样子。 师:很好。谁站起来,将其它的词语解释一下? 生4:表演。 师:很好。看来同学们对于字词的掌握比较好,下面找位同学说一下几次背影?哪次最好?(众生举手) 生5:四次。 师:请你把含有“背影”的句子读一下 生6:读文中含有“背影”的句子 师:概括每次的“背影”并板书 ①点题的背影   ②买橘子的背影 ③离别的背影 ④思念的背影 师:你认为哪次“背影”写的最生动? 生:(几乎是异口同声):第二次。 师:同学们与老师一样也认为第二次买橘字 写的好?哪位同学来读一下? 生:全体同学举手                           生9:读第六段 师:我来读一下,你们比较一下老师与他读的有何不同? 师:范读 生10:老师与刚才那位同学读的不同之处是,老师重读了许多动词。比如:穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。 师:请学生再来读一遍 生10:读。 师:好,请坐。这个同学读的不错。 师:这些词为什么要重读? 学生讨论后回答。 生11:用“穿过”、“跳下”、“爬上” 表现父亲买橘子显得费事。 生12:文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。 师:你读一下好吗? 生:12读 学生齐读 师:好,那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子,体现了什么? 生13:父亲对儿子的爱 师:很好,那老师还重读了“蹒跚“ 为什么? 生14:“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。 师:你造一个句子好吗?   生14:你瞧:“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。” 师:好!请坐。板书:蹒跚 师:文中的“攀”、“缩” 微倾写出了父亲了什么? 生15:写父亲爬月台时的艰难,努力 师:板书“艰难”、“努力” 师:找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。 生16:读 然后齐读。(全体学生) 师:读得很好,尤其是读出了儿子悲伤的心情。 (老师针对板书小结这些字词 字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱” 学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情) 师:文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。 (讨论、阅读6分钟后,让学生回答) 生:(争先恐后)回答。 师:你认为文中还有那些特色? 生17:“语言朴实” 特别是父亲说的那几句话? (学生品读) 师;(随机小结)这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不伟大,谁说父爱不细腻,这就是伟大的父爱! 师:文中你还有哪些疑问?提出来讨论解决。 生17:本文为何用“背影”为题? (讨论解决) 师:这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”   师:请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章,题目自拟。   师:下课, 同学们再见! 生:老师再见!                                                       在导入新课时教师就设下疑问:给学生设置了悬念,调动了学生学习的积极性。                       展示目标,便于学生掌握本节课的重难点,课堂学习能够做到心中有数,有章可循。       习题在设计上强化了基础知识——字词的学习,注重训练学生的各种语文能力,如本课中习题1、2、3、的设计就着重训练了学生的概括能力以及提出问题、自主解决问题的能力。   在学生自学过程中,教师不是简单的巡回走动,而是参与学生的自学活动,掌握学生自学情况的一手材料,一来有利于教师操作后面的课堂教学;二来可以教给学生自学的方法,如:教他们查字典解决字词,将疑难问题做好批注等。   注意了基础知识的反馈和矫正,自主学习落到了实处,不流于形式。 学生读,表演训练了学生的胆量,激发了学生对学习的积极主动性和强烈的表现欲。               引导学生饱含真情的朗读句子,有利于学生积累好的语言,有利于学生体验文章的情感,更有利于学生语感的培养。学生在读中将文章的主题理解地更透彻,体会地更深刻,在有所感悟和思考的同时,受到了情感的熏陶,获得了思想上的启迪         不同水平的学生培养他们阅读能力,教师针对学生在阅读中暴露出的问题或者不足,适当给以启发和引导,并作示范读,读出文中作者的思想感情。教给他们读文章要把握感情,通过读体会伟大的、深沉的父爱。并让学生读之后概括 “通过写……的事情,表现了……的主题。”学生阅读及概括效果明显较好。         注意了基础知识的反馈和矫正,自主学习落到了实处,不流于形式。                                           。 教师有意要设计这个问题,目的在于:让学生体会父亲的五句话①体会父子深情②学习本文的语言特色。   在学生质疑解疑过程中,学生独立解决。目的在于培养学生的学习意识和习惯,为学生创设良好的自学学习情境,尊重学生个体差异,让学生真正成为学习的主人   写作能力是语文素养的综合体现,所以掌握基本的写作方法是很必要的。 抓住取材、构思两个环节,让学生模仿课文,抓住人物的典型闪光点,展示人物心灵的写法手法进行写作,鼓励自由表达和有创意的表达,提高写作能力。   附、板书                     点题 买橘子    背影  深 沉  父爱                  思念    (蹒跚、艰难、努力)                     教学体会: 在教学中,能够创造性的使用新教材,能够让学生自主、交流、拓展。充分体现学生 的自主性。新教材的知识点包含在课堂活动中,在学生活动中体现师生互动,生生互动,很好的处理好三维教学目标(情感、态度、价值观。)能够大胆使用新理念,重在教会学生做人。对学生的回答,有利于学生对知识形成一种全方位的认识。本节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。完成了教学目标。收到了较好的效果。

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