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时间:2020-12-23

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资料简介
“整体回环”五步阅读教学模式实验研究方案 一、前言 语文是学习和工作的基础工具,语言学科是学习其他各门学科的基础,学好语文,不但对于学好其他学科十分必要,而且对于将来从事工作和继续学习会门生深远的影响,语文对于提高学生思想首先素质、科学文化素质、身心健康素质都具有特殊的重要意义。 本实验着眼于语文阅读教学的整体改革,注重培养学生的自学能力。 二、本实验提出的背景 世纪之交,如何建筑面向21世纪的教育,这是摆在每个教育工作者面前的一个重大的课题,我校是一所普通的农村中学,教育改革的春风给我们送来了生机,各项教改实验不断深入,针对素质教育的改革,国内外有很多成功的经验,希望通过本实验的实施,努力完成语文教学由“应试教育向素质教育的转机”,探索出一条适合我们的现代素质教育的语言阅读体系。 三、实验的假说及理论依据 〈一〉实验的假说 本实验的直接效应是使初中毕业生的语文能力得到提高,使他们以较高的素质去迎接中考,去走向成功,并为其终生的发展奠定扎实的语文功底。 〈二〉理论依据 1、  邓小平同志的“三个面向”的指示是本实验的原则。 2、  《教育学》《心理学》和《中学语文教法》是要实验的理论依据。 四、实验的目的及意义 通过本实验,使学生具备以下几种能力:1、能准确地掌握文章的中心,结构层次及语言表达的特点。2、能结合阅读的收获体会,较为熟练地仿写文章。 五、实验的内容 课堂实施程序 1、  提示课题,明确要求 每教一篇课文,首先要根据本单元的训练重点,提出本课的目的要求,使学生学习目标明确,掌握学习的主动权,接着释题,即从题目入手,整体感知,先根据题目,判断一下体裁,即写人的,还是记事的,是写景的还是状物的,在释题的过程中,还要教给学生审题的方法,也就是找“题眼”,“题眼”常在谓语部分。 2、  通读课文 ,捕捉中心 读前提出以下要求: (1)       借助工具书心读准生字的音、初步想想这些生字词在句中的意思。 (2)       课文主要写了什么内容? (3)       作者写这篇文章的目的是什么?(即中心)使学生从整体上把握住课文内容。 3、  依据中心,理清思路 捕捉到文章的中心之后,再进一步引导学生,熟读课文,研究作者为了表达中心,选择了哪些材料,再想一想是按什么顺序将这些材料有条理地组织在一起的,也就是给课文分段落,概括出段意,这样能使学生掌握作者的行文思路。 以上在现代战争步骤属于“整——分——整“的第一个整体,也就是从整体上把握课文内容,解决写什么的问题。 4、  围绕重点,分段精读 这是对课文理解的深化阶段,要围绕训练重点逐段精读,特别是对重点段落和词句,反复进行品味,咀嚼,深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中心的,也就是解决“怎样写“的问题,在教学顺序上可因文而异,也采用顺序法,也可采用变序法。 5、  由段至篇,回环整体 分段精读之后,再引导学生回顾,统览一下每段对表达中心的作用,进一步解决“为什么“这样写的问题,谈谈自己受到了什么教育或明白了什么道理,对课文进行评赏,总结一下从中学到了哪些读写方面的知识,提高了哪些能力,完成整体回环的阅读过程。 评赏课文,一般要引导学生先根据本单元的训练重点来评赏,然后欣赏文章在遣词造句、布局谋篇的妙笔,也可引导学生谈些评价性的意见,最后再设计一些读写方面的练习,将本课中学到的知识运用于实践,将知识转化为能力。 六、实验的方法 本实验采取自然实验法,实验对象在本校自然条件下选择,实验的实施在学校自然环境下进行。 七、实验的实施步骤: 大体分三个阶段完成: 第一阶段:实验探索阶段 第二阶段:反馈矫正阶段 第三阶段:实验总结阶段 八、实验成绩保障措施及经费使用计划: (一)   保证措施 1、  成立实验领导小组。 2、  制定实验实施细则。 3、  确定实验班级。 (二)   经费使用 大约投入1000.00人民币,用于订有关资料及外出考察学习。 九、实验的成果形式: 实验结束后,实验领导小组,根据实验记录写一篇总结报告。 十、实验的对象 教师:王洪英    徐华东 班级:初三年级 十一、实验课题组成员 组长:孙福业    钱国奇    王海臣 十二、实施年限:一年 组员:王洪英  徐华东

资料: 29.3万

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