随风潜入夜，润物细无声——杜甫
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春风又绿江南岸 ——王安石
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无
声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿
江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是
怎样的呢？
九年级语文上册
5 我看
第一课时
第二课时
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）
2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
感。（难点）
3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
第一课时
学习目标
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著
名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的
代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗
集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金
抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英
国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现
代诗歌第一人。
知识备查
抗战后期和解放战争时期的一个
具有现代主义倾向的诗歌流派。主要
成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮
等九人，主要刊物有《诗创造》《中
国新诗》。
九叶诗派
知识备查
这首诗作于1938年，当时作
者年仅20岁，正在昆明西南联合
大学外文系读书。诗人的一腔热
血，都化作一行行文字，借季节
的赞歌，表达出自己对美好生活
的热切向往。
背景资料
知识备查
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润 戚 枉
逸 曳 晕
rùn qī wǎnɡ
yì yè yùn
读 一 读
丰 忧 然
飘 摇 红
预习检查
忧戚 ：
枉然 ：
飘逸 ：
流盼 ：
摇曳 ：
勃发 :
漫游 :
沉醉 :
忧伤烦恼。戚，悲伤。
白白地。
漂浮，飘散。
转动目光观看。盼，看视。
摇荡，晃动。
焕发；蓬勃生发。
随意游览。
大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
词语解释
预习检查
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；
(2)朗读的节奏要缓急适当；
(3)注意朗读的语气、语调；
(4)注意词语的重读；
(5)读出情感。
1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
整体感知
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我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
整体感知
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大
自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大
自然的喜爱和眷恋之情。
1. 划分层次，并概括层意。
整体感知
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
快
轻
松
酣
畅
朗读语调
整体感知
第二课时
同学们上节课我们初步了解了《我看》这
首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的
春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
意
象
春风
春草
特
点
勃勃生机
美丽生动
有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
精读细研
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样
的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天
的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天
空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红
的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
精读细研
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的
表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方
法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳
的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
动，给人带来无限生机和活力。
精读细研
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。 向晚
齐声朗读诗的第二节，思考：
精读细研
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟”
静静地滑翔在晴空中的情状写得形
象生动。
运用了拟人的修辞手
法，将流云人格化，把流
云与大地交相辉映的景象
描写得生动形象、美丽动
人，令人沉醉。
精读细研
3.小组讨论：第二节诗描绘了
一幅怎样的画面？
精读细研
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染
红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
朗读课文第三诗节，思考：
精读细研
2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表
现出来的？
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，
大自然给人带来心理的慰藉。
（2）充满生机和活力
“丰润”、“勃发”
精读细研
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是
“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在
这春天般优美的环境中蓬勃生发。
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
精读细研
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼前
看的景及想象之景转到对远
古的幽思。
朗读课文第四诗节，思考：
1.“也许远古……舒出咏赞的
叹息”在结构上起什么作用？
精读细研
2. “咏赞的叹息”指的
是什么？
历代文人墨客们对这片热土
发出的由衷的赞美与热爱之情。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
精读细研
运用了反复，是祈使句式，
直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生
命进到自由之中的热切盼望。反
复修辞手法的使用，使情感的表
达更强烈。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树
的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞
手法？简要分析其作用。
朗读课文第五诗节，思考：
精读细研
2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与
自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎
样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中
的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热
爱，对自由的憧憬之情。
精读细研
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
3.这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的
生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生
命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
精读细研
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大
自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之
爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自
然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因
时代而产生的欢乐和忧戚。
概括主题
课堂小结
学后感悟
感悟：二十岁的诗人，一个热血青年，就
是季节燃起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在
荆棘丛生中绽放着不败的青春。
课堂小结
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思
想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼
备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的
春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕
阳染红的流云、沉醉了的大地。
❶用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
写作特色
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四
节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗
上口，富有音乐美。
❷富有节奏美和音乐美。
写作特色
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”
照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应
了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵
”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有
机的整体，又使情感抒发得很强烈。
❸首尾照应，结构严谨。
写作特色
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命
渴望自由
板书设计
A．丰润(rùn) 红晕(yùn) 疑望
B．忧戚(qì) 枉然(wǎnɡ) 漫游
C．谐奏(zòu) 飘逸(yì) 流盼
D．坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄
解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”；D.“拽”
应写作“曳”。
C1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( )
课堂检测
______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩
霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。
A．①③⑥⑤②④ B．①④⑥③⑤②
C．①④②⑥③⑤ D．①②④⑥⑤③
C2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
课堂检测
3．文学常识填空。
穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、
翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有
《 》《 》《 》《穆旦诗选》《穆
旦诗文集》等。
九叶诗派
探险队 穆旦诗集 旗
课堂检测
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇，最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南，江北
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微的损坏。
拓展阅读
拓展探究
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国哟，啊啊，要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
1954年
拓展探究
1．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的
”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它
是“最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生
长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。
根据诗歌内容，思考：
拓展探究
A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，
层层推进，增加了感情的强度和浓度。
B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了
表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗
情感的基调。
C．第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点
明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。
D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，
突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。
D
解析：只有第四行是白描手法。
2．对诗的第一节赏析不当的一项是( )
拓展探究
3．“忘了是在江南，江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两
句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？
虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市、每
一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。
4.在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角
度概括全诗的思路。
时间： 、 、 ；
心理： 、 、 。
现 在 过 去 将 来
伤 感 回 忆 企 望
拓展探究
大自然是美丽的，让人心动的。请
为四季写一段赞美词（100字左右）
课下作业
春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；
夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；
秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香；
冬天，腊梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。
好一个多姿 多彩的世界。
例文：
课下作业
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