7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信.pptx

希腊巴特农神庙 埃及金字塔 意大利罗马斗兽场 巴黎圣母院 中国圆明园 ( 万园之园 ) 1856 年，英法联军发动了第二次鸦片战争。 1860 年 10 月 6 日，英法联军闯进圆明园，大肆抢掠，把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或者拿不动的东西，就任意打碎、践踏。最后一把火把这座经营了一百多年的“万园之园”烧成了一堆败瓦颓垣。 作为侵略者之一的巴特勒上尉，想利用雨果的显赫声望，为他远征中国的所谓“胜利”捧场。于是，雨果写下了这封 《 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 》 。他会说些什么呢？我们一起走进课文去看看。 九年级语文上册 7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 第一课时 第二课时 1. 了解写作背景，感受雨果站在正义的立场上仗义执言，谴责英法联军无耻行径的宝贵品质。 （重点） 2. 学习课文运用对比、反语等手法表达强烈感情的方法。 （难点 ) 3. 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力；铭记祖国的屈辱历史，为祖国的富强贡献自己的青春和力量。 ( 素养） 第一课时 学习目标 雨果 (1802-1885) ，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。由于政治和文学方面的贡献突出，在法国有很高的威望。代表作品有长篇小说 《 巴黎圣母院 》《 悲惨世界 》《 笑面人 》《 九三年 》 等。 知识备查 书信基本常识 书信的格式： 1. 称呼。 顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”“尊敬的”等。 2. 问候语。 如“你好”“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 知识备查 3. 正文。 这是信的主体，可以分为若干段来书写。 4. 祝颂语。 以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；也可以在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。 5. 署名和日期。 写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方一至两行处右侧。另起一行在署名的正下方写日期。 知识备查 读一读 赃 琉璃 珐琅 曦 骇 瞥 劫 箧 缭 物 见 掠 眼花 乱 fà láng xī hài piē jié qiè 晨 惊 箱 liáo 给 予 jǐ 裁 制 cái 预习检查 zāng liú lí 多音字 模 （ ）模糊 （ ）模样 给 （ ）给予 （ ）给面子 mó mú jǐ gěi 预习检查 形近字 脏 赃 ( 肮脏 ) ( 赃物 ) 骇 ( 惊骇 ) 赅 ( 言简意赅 ) 该 ( 应该 ) 潦 ( 潦倒 ) 缭 ( 眼花缭乱 ) 嘹 ( 嘹亮 ) 瞭 ( 瞭望 ) 预习检查 词语解释 【 眼花缭乱 】 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 【 不可名状 】 不能够用语言形容。名，说出。 【 晨曦 】 晨光。 【 瞥见 】 一眼看见。 【 赃物 】 通过贪污、受贿或抢劫、盗窃等非法手段得来的物品。 预习检查 【 荡然无存 】 形容原有的东西完全失去。 【 富丽堂皇 】 形容建筑物宏伟美丽。 【 丰功伟绩 】 伟大的功绩。 【 箱箧 】 箱子。 【 制裁 】 用强力管束并惩处。 预习检查 1. 阅读全文，梳理课文结构。 这封信主要表达了作者什么观点？文中是从哪几个方面进行论述的？ 整体感知 这封信主要表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中国的深切同情。作者从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。 2. 有感情地朗读第三段，思考： (1) 雨果是怎样评价圆明园的 ？ 找出文中评价圆明园的语句、盛赞的词语。 (3) 这段文字中包含了作者什么样的思想感情 ？ (2) 作者极力描绘圆明园的美丽，给予圆明园高度评价，在文中有什么作用？ 精读细研 ① 与巴特农神庙比较 ， 指出圆明园的艺术性质和成就； ② 具体讲园中之物； ③ 耗费了巨大劳动； ④ 圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。 “ 巨大的典范 ”“ 言语无法形容的建筑 ” “ 恍若月宫的建筑 ”“ 某种令人眼花缭乱的洞府 ” “ 令人惊骇而不知名的杰作 ”“ 亚洲文明的剪影 ” 精读细研 (1) 雨果是怎样评价圆明园的 ？ 找出文中评价圆明园的语句、盛赞的词语。 总评： “ 世界奇迹 ” ； 分述： 盛赞的词语： 极力描绘圆明园的富丽堂皇，表明圆明园是世界文明的瑰宝，而英法联军却因贪婪无知将其破坏得荡然无存，更能激起人们对英法联军的憎恨之情，也为后文的谴责做了铺垫。 精读细研 (2) 作者极力描绘圆明园的美丽，给予圆明园高度评价在文中有什么作用？ 从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重 ， 对中华民族的尊重和赞美 ， 表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。 (3) 这段文字中包含了作者什么样的思想感情 ？ 精读细研 第二课时 同学们，上节课我们了解了这篇文章的写作背景和圆明园的艺术成就，这节课我们继续学习课文，进一步感受雨果的博大胸怀。 3. 就是这样一个 “ 言语无法形容的建筑 ”“ 令人惊骇而不知名的杰作 ” 却被毁于一旦。 细读课文 4 － 9 段 请找出文中讽刺侵略者的语句 ，思考： (1) 文中的 “ 两个强盗 ” 指谁 ？ 这样说的作用是什么 ？ (2) 文中的两个强盗做了哪些事情 ？ 请你概括举例。 (3) 作者在揭示两个强盗所作所为时运用了大量的讽刺性词语，结合句子体会一下作者表达的情感。 精读细研 英国和法国 ， 这样说揭示了英法联军的强盗本质 ， 使世人看清其掠夺者的丑陋面目。 精读细研 (1) 文中的 “ 两个强盗 ” 指谁 ？ 这样说的作用是什么 ？ 两个强盗 闯进了 圆明园 ， 一个强盗 洗劫 ， 一个强盗 放火 。对圆明园进行了大规模的劫掠 ， 赃物由两个胜利者均分。最后 ， 两个胜利者 ， 一个塞满了腰包 ， 另一个装满了箱箧。 精读细研 (2) 文中的两个强盗做了哪些事情 ？ 请你概括举例。 ① 从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园就怎么干，不同的只是干得 更彻底，更漂亮， 以至于茫然无存。 这里运用了 反语 。以反语的形式强烈讽刺强盗的行径和罪恶，强调强盗们这次的行动更丑恶、更野蛮。 精读细研 (3) 作者在揭示两个强盗所作所为时运用了大量的讽刺性词语，结合句子体会一下作者表达的情感。 反语即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达某意，含有 否定、讽刺以及嘲弄 的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。 精读细研 ② 丰功佳绩！收获巨大！ 这个句子运用 反语 ，句末连用 感叹号 ，模拟强盗的口吻，写出掠夺者贪婪无耻的丑恶嘴脸，饱含着作者尖锐的嘲讽意味，也表现了作者强烈的正义感。 精读细研 ③ 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 “ 文明 ” 和 “ 野蛮 ” 运用 反语 ，“文明人”破坏人类文明；“野蛮人”却是人类文明之所在。显示出作者对这个强盗政府颠倒黑白、恬不知耻、厚颜无耻的丑恶嘴脸的讽刺与批判，显示出作者的凛然正气和博大胸襟。 精读细研 讨论： 再读第 1 段，找找哪些词语有反语的效果，用在这里有什么作用？ “ 体面 ”一词表现出巴特勒上尉卑鄙无耻的丑恶脸。 “ 赞誉 ”是褒义贬用，表达了作者的憎恶之情。 精读细研 4. 就英法联军远征中国这件事，作者是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？ 立场和态度： 思想感情： 表达了对被侵略者和被掠夺者巨大的同情，饱含着深厚的人道主义精神。 站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 精读细研 5. 最后一段中“赞誉”一词有怎样的表达效果呢？ 以“ 赞誉 ”一词作结，既照应了文章的开头，又具有极其尖锐的嘲讽意味。该句鲜明地表达了雨果对远征中国之举的态度 —— 强烈谴责，立场非常鲜明。同时，也表现了雨果正直、公正、人道的伟大品格，摒弃狭隘的民族主义，胸怀博大。 精读细研 揣摩语句 ， 理解文章的丰富内 涵。 1.“ 在世界的某个角落 ， 有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 ” ( 把“世界”改为“中国” ， 好不好 ？ ) “ 世界 ” 不能改为 “ 中国 ” ， 雨果称圆明园是 “ 世界奇迹 ” ， 以全球的眼光 ， 肯定其艺术价值在世界上的地位 ， 体现了作者对全人类文化成果的热爱。 合作探究 2.“ 圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 ” ( 这里为什么要提“巴特农神庙” ？ ) 巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑 ， 是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较 ，运用了类比的手法， 突出圆明园的艺术成就 ， 让更多的欧洲人了解中国 ， 了解圆明园。人类最杰出的成就 ， 却都被强盗毁灭 ， 强盗的行径之卑劣 ， 令人发指。 合作探究 3.“ 岁月创造的一切都是属于人类的。 ” ( 这句话有什么特殊含义 ？ ) 圆明园虽然当时是皇家花园 ， 但归根结底 ， 是属于人类的 ， 雨果的这种见解是非常深刻的 ， 这表现了雨果对人类文明成果的珍视 ， 对人类文明创造者的尊重。结合全文分析 ， 雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行径 ， 义正 辞 严 ， 批判力强。 合作探究 4.“ 治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗 ， 而人民永远也不会是强盗。 ” ( 如何理解这句话的含义 ？ ) 雨果以人类的立场区分政府与人民 ， 强盗政府不能代表人民 ， 法兰西人民对中国人民是友好的 ， 焚掠圆明园是英法政府的罪行 ， 他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府 ， 这需要极大的勇气。 合作探究 雨果是法国人 ， 却高度赞美圆明园 ， 讽刺侵略者；难道他不爱国吗 ？ 他有怎样的立场和态度 ？ 可以看出 他 有什么样的品质 ？ 请结合具体句子来谈 。 合作探究 并不是不爱国。雨果的立场不是狭隘的民族主义，而是站在全人类的立场 坚持正义 。他能将政府与人民相区别“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。他指出，“岁月创造的一切都是属于人类的”。这种见解是非常精辟的。他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族是一个“伟大的民族”。 合作探究 合作探究 讨论 ：从中 可以看出 雨果 有什么样的品质 ？ 充分表现了雨果公正、人道、是非分明的品格和没有狭隘的民族主义情结的博大胸怀。 概括主题 本文通过一封雨果 致巴特勒上尉的信 ， 揭露了 英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行 ， 愤怒地谴责了 英法联军的强盗行径 ， 表达了 作者对遭受空前劫难的中国人民的同情和敬重 。 课堂小结 学后感悟 一个曾经的伟大王朝，曾经的巨大帝国，到最后，连皇帝的花园都保护不了，任人践踏，蹂躏，这是何等的屈辱 ！ 那一段屈辱的历史告诉我们： 落后就要挨打 。奋斗吧，同学们 ！为了神州大地明日的辉煌，我们要加倍努力！ 课堂小结 ❶ 运用反语，讽刺有力。 文中用反语来讽刺英法联军的强盗行为。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明人”等反语有辛辣的讽刺意味。最后作者把自己对他们的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。 写作特色 ❷ 对比鲜明，爱憎分明。 文章多次运用对比，充分表达了作者鲜明的爱憎态度，增强了文章的艺术效果，突出了主旨。如将 欧洲人的“文明” 与 中国人的“野蛮” 相对比，“野蛮”的中国人民“耗费了两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西、英吉利“闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存，这一对比，将英法联军的野蛮讽刺得淋漓尽致。 写作特色 交代写作缘由：征求意见 表明立场 盛赞圆明园 谴责英法联军 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 博大胸怀 高尚品格 板书设计 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是 ( 　　 ) A ．谴责 ( qiǎn ) 恍如 ( huǎng ) 琉璃 ( liú ) B ．珐琅 ( fǎ ) 惊骇 ( hài ) 瞥见 ( piē ) C ．箱箧 ( qì ) 晨曦 ( xī ) 缀满 ( zhuì ) D ．脂粉 ( zhǐ ) 规模 ( mó ) 给予 ( jǐ ) • • • • • • • • • • • • 解析： B 项“珐”应读 fà ， C 项“箧”应读 qiè ， D 项“脂”应读 zhī 。 A 课堂检测 2. 下列词语中没有错别字的一项是 ( 　　 ) A ．赞誉　　奇迹　　典范　　笑嘻嘻 B ．耗费　　赃物　　洗劫　　不可明状 C ．制裁　　野蛮　　剪影　　眼花潦乱 D ．绸缎　　震憾　　宫殿　　富丽堂皇 解析： B 项“不可明状”应为“不可名状”； C 项“眼花潦乱”应为“眼花缭乱”； D 项“震憾”应为“震撼”。 A 课堂检测 3. 下列对文章内容的理解有误的一项是 ( 　　 ) A. 巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望为远征中国的所谓 “胜利”捧场，作为一名爱国人士，雨果先生没有让其失 望。 B. 雨果是一位正直的作家，他没有狭隘的民族主义情绪。在 本文中他立场坚定、态度鲜明，表达了对中国人民的同情 和尊敬。 C. 圆明园是世界奇迹，它的被毁令雨果先生感到痛心，这表 现了雨果先生对人类文化成果的无比珍惜。 D. 本文大量运用了反语，极具讽刺意味。 A 课堂检测 4 ．反语，是一种修辞手法，就是通常所说的“说反话”。下面各项中没有运用反语的一项是 ( 　　 ) A. 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 B. 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 C. 丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。 D. 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 D 解析： A 项的“赞誉”， B 项的“文明”“野蛮”， C 项的“丰功伟绩”“收获巨大”等，都运用了反语的修辞手法。 课堂检测 圆明园的十二生肖铜像以水报时，闻名世界，属于价值连城的国家文物。 十二生肖兽首铜像由郎世宁设计，呈“八”字形，分列在喷水池两旁的人身石台上。每个动物就是一个喷泉机关，每到一个时辰，相应的动物口中就会喷水两个小时。因为古人的一个时辰就是两个小时，十二个时辰正好是二十四小时。不过到了正午，它们就要一起喷水，景象蔚为壮观。 圆明园十二生肖兽首铜像 拓展探究 1860 年 10 月，英法联军抢劫圆明园，兽首铜像流失海外。截至 2014 年，牛首、猴首、虎首、猪首、马首、鼠首、兔首、龙首共 8 个兽首已回归中国；蛇首、鸡首、狗首、羊首共 4 个兽首仍下落不明。 拓展探究 拓展阅读 哭泣的圆明园 张晓惠 一直以为 ， 圆明园是哭泣的。八国联军蹫躏着她的肌体 ， 摧毁着她的骨骼 ， 冲天大火燃烧的是一个民族的自尊 ， 一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前 ， 我无法不感受圆明园的疼痛 ， 感受一个民族的屈辱和疼痛 ， 是那种切肤的痛。 拓展探究 拓展阅读 是十年前去的圆明园。没有人愿去 ， 是阴凄凄的天 ， 是冷嗖嗖的细雨 ， 和着秋风如刀子一般刮在脸上。我走啊走的 ， 不见一个人影儿。最后 ， 终于走到了那大水法遗址 ， 当我立在苍苍的天空下 ， 真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时 ， 仍感到那来自心底的震撼 ！ 依旧华美──我抚摩着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。我流泪了 ， 它们成为我心房上一幅永不磨灭的壁画。 拓展探究 十年后的今日 ， 再去圆明园。对我来说 ， 去圆明园是一种凭吊 ， 一种拜谒 ， 甚至是一种提醒。 进了圆明园 ， 才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在 ， 曾经寂静的圆明园一片喧嚣。西洋楼遗址前 ， 一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子 ， 一群少男少女在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩看过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像。在大水法遗址前 ， 五根大罗马柱那儿 ， 一对情侣旁若无人地拥抱亲吻 ！ 刹那 ， 我有点不知所措。看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少 ， 仰首凝视那高高而破残的罗马柱 ， 眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢 ？ 耻辱呢 ？ 血性呢 ？ 拓展探究 前些年 ， 理智的人们理解了废墟的价值 ， 尊重了历史留给我们残酷的真实 ， 这片废墟留下了。当时我为之拍案叫好。可今日我有点怀疑留下的必要了 ， 在经过那么多岁月之后 ， 眼前这般断壁残垣 ， 还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆 ， 那场中华民族的灾难与奇耻大辱 ？ 该是来圆明园 ， 天就要阴的。一阵沙尘扑面而来 ， 豆大的雨点砸了下来 ， 劈头盖脸 ， 欢笑的人群直往外冲。剩下我一人 ， 静静地 ， 在洁白的石块上坐下 ， 对着这大水法遗址 ， 对着这华美残破的罗马石柱 ， 和苍天 ， 和这些断壁残垣一起落泪哭泣…… （选文有删节） 拓展探究 思考： 1. 作者为什么以“哭泣的圆明园”为题 ？ 以“哭泣的圆明园”为题 ， 既形象说明了过去历史带给圆明园的痛苦与耻辱 ， 也暗示出现实中的人们忘记历史而感到悲哀。 拓展探究 因为八国联军用“冲天大火”摧毁了圆明园 ， 圆明园穿越百年风雨的残壁断垣印刻着“一个民族的屈辱和疼痛” ， 作者为此感到悲痛。 凭吊圆明园遗址 ， 追忆民族劫难和耻辱 ， 人的心情也像阴雨天气；而游人的欢笑嬉闹 与惨痛的历史格格不入 。 2. 作者为什么一直认为“圆明园是哭泣的” ？ “该是来圆明园 ， 天就要阴的”一语又该作何理解 ？ 拓展探究 下 面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。 ①书信不仅传承文化，更传递感情，同时也真实地记录了时代的变迁。②古人写信，内容包罗万象，把天气地理、风俗人情，都被写入了书信。③在书信中，人们议论时政、品尝诗文、训诫子弟、抒情言志乃至谈情说爱、讨论物价等等。④所以，书信不知不觉于无形之中成了历史文化的记录者和传承者。 拓展探究 中考链接 (1) 第①处语序不当，应将 _____________ 与 ___________ 互换位置。 (2) 第②处结构混乱，应将 ______________ 删去。 (3) 第③处搭配不当，应把 _______ 改为 _______ 。 (4) 第④处成分赘余，应删去 ________________________ 。 传承文化 传递感情 把 ( 或 “ 被 ” ) 品尝 品赏 ( 或 “ 欣赏 ”“ 品析 ”“ 品味 ” 等 ) 不知不觉 ( 或 “ 于无形之中 ” ) 拓展探究 给雨果的信 （参考话题） 1. 你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了怎样的感情？ 2. 就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的？ 3. 雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才能实现？ 4. 中国当年被侵略的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了哪些进步？ 课下作业