九年级语文下册第一单元3《短诗五首》同步课件（部编人教版）

语文（部编版） 九年级 下册 第一单元 第三课 短诗五首 新课导入 我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热 烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。今天我们要学习的是五首短诗，这些诗 歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们 一起来感受其中的韵味吧。 学习目标 1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。 2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。 3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。 作者介绍 沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吴兴(今 湖州吴兴区)人，诗人、书法家。沈尹默是新文化 运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一。 主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。 作者介绍 戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县 (今杭州)人，现代诗人、翻译家。代表诗作有 《雨巷》《我用残损的手掌》《烦忧》等。主要 作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁 月》等。 作者介绍 卞之琳(1910—2000)，江苏海门人，诗人、翻 译家。其创作的新诗广泛地从中国古诗和西方现 代派诗歌中汲取营养，自成一格，充满智慧的闪 光和哲理的趣味，是20世纪30年代中国文坛“现 代派”诗歌的代表人物之一。代表诗作有《断章 》《雨同我》等。主要作品有诗集《鱼目集》 《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。 作者介绍 芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人， 诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 作者介绍 聂鲁达(1904—1973)，智利诗人，获1971年诺 贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝 望的歌》《漫歌》等。 背景资料 《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如 诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。 《萧红墓畔口占》是诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候， 中国正处于战争中，在战乱的环境中，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟，诗 人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深 长。 背景资料 《断章》创作于1935年，是一首精致的哲理诗。据作者自云，这四行诗原在一首 长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。 《风雨吟》这首诗写于1941年。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人， 芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意， 在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一 起。 检查字词 墓畔 (pàn) 漫漫 (màn) 风雨吟 (yín) 舵手 (duò) 检查字词 检查字词 词语释义 口占：即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。 漫漫：(时间、地方)长而无边的样子。 闲话：没有一定中心地谈无关紧要的话。 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。 舵手：掌舵的人。比喻把握方向的领导者。 检查字词 词语辨析 “繁多”和“繁杂”两词都有“内容多”的意思。 “繁多”是指种类多、丰富。“繁杂”是指(事情)多而杂乱。 整体感知 1．《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。 【合作探究】霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地 的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。 整体感知 2．《断章》虽只有三十几个字，但是却有很多意象，这些意象构成了一种朦胧 的意境，请你找出来。 【合作探究】诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看 风景人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。 整体感知 3．《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出来。 【合作探究】“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地 看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船； “我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知 道如何把握自己的方向。 解读课文 1．请结合《月夜》的写作背景，说说对这首诗的象征意象的理解。 【合作探究】这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半殖民地半封建中 国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂 腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。 “我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和 奋斗精神。 解读课文 2．“口占”一词有着怎样的意味？ 【合作探究】“口占”一词表明这首诗不是作者刻意为之的，而是其情感的沉淀 和文学素养的自然流露。 解读课文 3．《断章》共四行，分为两节，分别写了什么内容？传达了作者怎样的思考？ 【合作探究】第1节：以“桥”为中心营造意境。将“你”与“风景”进行主客 体转换，巧妙地传达出对宇宙人生的整体性的哲学思考——在宇宙与人生中，一 切事物都是“相对”的，但又互为关联。 第2节：以“夜”为中心营造意境，表现人与人、物与物之间，不论自觉还是不 自觉的，都有可能发生这样或那样的相对关系。 解读课文 4．怎样理解“大地风雨的海上”这一意象？ 【合作探究】“大地风雨的海上”是一个独特的意象，是诗人用主观情绪折射客 观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，他对未 来感到茫然。这个意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产 生了“房舍如舟”“年轻舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世 事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。 解读课文 5．阅读《统一》，结合题目说说作者是如何表现“统一”这一思想的。 【合作探究】所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们 都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立关系，但是作者在此用“是”字等 同起来，用对立物表现了“统一”的思想。 赏析语言 1．结合加点词，体会诗中的情感表达。 (1)走六小时寂寞的长途。 【合作探究】“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，“寂寞”既是 诗人其时其地的实际感受，又是他长期以来心境的真实写照。 赏析语言 (2)到你头边放一束红山茶。 【合作探究】“一束红山茶”为诗篇带来了一抹亮色。萧红爱花，也常在作品中 写到各式花卉，如今诗人为她送上一束鲜艳的山茶花，就是对死者最大的告慰。 此句描绘了一种惯常但是又不寻常的仪式，流露出作家之间纯真的怀念和深切的 哀思。 赏析语言 (3)我等待着，长夜漫漫。 【合作探究】“我等待着”进一步抒写诗人等待曙光涌观、盼望民族解放斗争胜 利的急切心情。“长夜漫漫”喻指风雨如晦的敌寇统治，那是萧红贫病交加郁郁 而终、诗人也饱受折磨的政治背景，也是二人结下深厚情意的外在原因。“漫漫 ”写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这“漫 漫长夜”中被摧残至窒息的。 赏析语言 (4)你却卧听着海涛闲话。 【合作探究】“却”字表现诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的 安详和达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然 静观，从容安详，道尽诗人的人生感悟。 赏析语言 2．“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。”这里的“人”与“风景”有 何关系？ 【合作探究】诗句形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”(即大自 然)的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风 景”才会有灵气，才更生动。 赏析语言 3．《断章》的每句诗句都描绘了一幅画面，请发挥想象用自己的话描绘出来。 【合作探究】第一幅画面：“你”站在桥上欣赏风景。但“风景”在此是一个空 框结构，读者可以根据自己的意识倾向去填充，由“桥”可以想象桥下的流水淙 淙，河岸绿竹葱茏、野花摇曳，江上悠扬的船歌，林间清脆的鸟鸣等，画面明净 和谐，静穆清澈。 第二幅画面：“看风景人”在楼上看“你”。在绿竹野花之间，你在欣赏着这如 画美景，但是却有一双眼睛在小楼的窗内注视着“你”，“你”变成了“看风景 人”的欣赏对象，“你”成为了别人的风景。这两幅画面表面上似乎互不相关， 但是“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景的时候发生了联系。 赏析语言 第三幅画面：静谧的夜晚，月光如水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你”的心 也笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰”的窗口，打量着深邃的夜空， 如薄纱一般的月光给“你”一片梦幻般的宁静与惬意。 第四幅画面：“你”在欣赏着如梦如幻的夜色，正赏心悦目时，却不曾想这样的 “你”“装饰了别人的梦”，给别人带来愉悦。前三幅画面中呈现的都是具体可 感的事物，第四幅画面则通过联想展开，留给读者更多的想象空间。 赏析语言 4．“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有何表达效果？ 【合作探究】“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它；连“大地” 都被“卷来”了，写出了风雨之大。此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大 变故的象征。“卷”和“奔”体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理 冲击。 赏析语言 5．作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请结合 作者的回答谈谈对这句话的理解。 【合作探究】作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多”是个谎言，作者先 写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质 是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这个意义上看，所有的 花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。 因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。 归纳主旨 1．“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”两句最能表现诗的主旨，试说 说你的感悟。 【合作探究】表现出环境的萧瑟，人物的孤独。面对艰难处境，诗人表现出独立 不倚的坚强性格和奋斗精神，代表的是新一代青年知识分子自我意识的觉醒，以 及他们对独立、自由的渴望。 归纳主旨 2．有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有 的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看法。 【合作探究】认同。因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为 统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是 人类本身就存在的认知规律。 归纳主旨 3．试分析每首诗歌的主旨。 【合作探究】《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树 并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意 蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子独立不倚的坚强性格和追求思想自 由与个性解放的奋斗精神。 《萧红墓畔口占》写诗人走了六个小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦， 友人却安适地长眠于地下，表达了诗人对逝去友人的深深怀念，以及对人生、命 运的思考。 归纳主旨 《断章》从平凡的生活中提炼出桥、景、人、窗、月、梦这几个典型意象，诗人 通过调度和安排，让这些毫不相干的事物产生了一种内在的关联性，构成了既透 明清晰又耐人寻味的风物素描，阐释了诗人智慧思考所获得的深刻的人生哲理： 在宇宙万物乃至人的整个生命历程中，处处都存在“相对状态”，世间万事万物 都是息息相关、相互依存、相互影响的。 《风雨吟》通过对风雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”在“大地风 雨的海上”忧思满怀的描写，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的 一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。 归纳主旨 《统一》是一首直抒胸怀的战士般的诗。这首诗通过展现所有的叶与一片叶，所 有的花与一朵花，所有的树与一棵树之间的对立关系，用“是”字将其等同起来， 用对立物表现了“统一”的思想。揭示了对立之中存在着统一，透过繁多的现象 窥见单一的本质。 探究写法 1．分析《月夜》中白描手法的运用。 【合作探究】白描手法使诗中“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“明月”的 一“吹”一“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。此外，诗以 动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉， 节奏舒缓自然，富于散文之美。 探究写法 2．分析《萧红墓畔口占》中对比手法的运用。 【合作探究】诗中通过巧妙的对比，表达了诗人内心情感的波折。“六小时寂寞 的长途”喻示的是一种时间和空间上的长度——“六小时”说明时间长，“长途 ”说明距离远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是他长期以来心境的 真实写照，这句诗蕴含的是一种沉重、沉郁的氛围，但下一句“到你头边放一束 红山茶”却是轻轻一放，表现的是动作行为上的短促与轻逸。在这一长一短、一 重一轻中，透露出的是诗人深沉的怀念、庄严的哀思，以及因好友逝去而感到的 孤独寂寞。 探究写法 3．赏析《断章》的语言美。 【合作探究】这首诗句法相同，首尾相连，主客互换，语音回旋。前后两句主语 和宾语的内涵上相同，而在功能上发生了互换。“你站在桥上看风景”和“看风 景人在楼上看你”，“看”这一动词没有变，而看到的主体或客体却发生了互换； “明月装饰了你的窗子”和“你装饰了别人的梦”，也是同样的句法。这种形式， 不仅使诗句首尾相联，加强了诗句的衔接和语言的密度，而且统一了诗画意境， 在听觉上给人一种语音回旋的享受。 探究写法 4．赏析《风雨吟》对自然意象的描写。 【合作探究】诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大 地奔来”；风雨之后，“郊原”如“海”，“房舍”如“舟”，通过对风、雨、 郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，写出了雨的滂沱如注，营 造了极具气势的氛围。 探究写法 5．分析《统一》通过自然现象揭示深刻道理的手法。 【合作探究】这首诗透过叶、花、果实、树木的个体和所有的形态，剖析其本质， 即无论是个体还是所有，其本质都是一样的，即所有的花和一朵花，其本质都是 花；所有的叶和一片叶，其本质都是叶。表达出看待事物的时候要看其本质，而 不能被繁多的表象所迷惑，以及“对立之中存在统一”的深刻道理。 拓展延伸 阅读杜甫的《月夜》并简要赏析。 月 夜 (唐)杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 拓展延伸 赏析：这首诗是作者被禁于长安时望月思家所作。此诗借助想象，抒写妻子对自 己的思念，也写出自己对妻子的思念。首联想象妻子在鄜州望月思念自己，说透 诗人在长安的思亲心情；颔联说儿女随母望月而不理解其母的思念亲人之情，表 现诗人牵挂儿女、体贴妻子之情；颈联写想象中的妻子望月长思，充满悲伤的情 绪；尾联寄托希望，以将来相聚共同望月，反衬今日相思之苦。全诗构思新奇， 章法紧密，情真意切，深婉动人。 课堂小结 性 格 独 立 不 倚 与 坚 强 果 敢, 追 求 思 想 自 由 与 个 性 解 放 课堂小结 沉 重 哀 思, 感 悟 生 死 课堂小结 课堂小结 表 现 年 轻 人 面 对 变 故, 时 忧 心 忡 忡 的 心 理 课堂小结 课堂小结 这五首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦 和多样的思考。课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的 赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。 谢谢！