n.ppt

此时无声胜有声 —— 学会人物的心理描写” 黑色瀑布 他厌烦地把目光从黑板上收回，无力地瞟了瞟前面。像往次一样，他感到内心强烈地一震。 一簇乌黑发亮的秀发轻轻飘撒在他的桌面上，散发着阵阵芳香。他顺着发尖望上去，欣喜地发现这是一个迷人的黑色瀑布，似乎还发出潺潺的水声。他感到阵阵心跳。 那“瀑布”飞溅的“水沫”终于有几丝洒在他放在桌面的手上，柔柔的，痒痒的。顿时一股电流通向他的全身。他的手像钉在桌面上，纹丝不动。 他又将目光移向“瀑布”的两侧，那儿是一片绿荫草地，微微点缀着粉红色的小花。他知道，这是一件漂亮的衣服，它遮掩了她那细嫩的皮肤 …… 。他曾不止一次地将目光停留在那里，每次都他浑身发酥。 老师发卷了，他才回过神来，瞟了卷子一眼。 “二十三分！”他第一次为自己感到脸红，“失落的分在哪里呢？”望着眼前依然飘洒的“瀑布”，他陷入了沉思 …… 什么叫做心理描写？ 心理描写，是对人物在特定环境下产生的 想法、感触、联想等心理活动 的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界 。 心理描写的作用？ 心理描写是刻画人物思想性格的重要手段。 描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。 怎样进行心理描写呢？ 直接描写法 这种方法，一般常用 “他感到 ……” 、“他觉得 ……” 、“他认为 ……” 、“他想到 ……”“ 他想 ……” 、“他回忆 ……” 、“他思索着 ……” 、“他想起 ……”“ 我想到 ……” 等带有标志性的词语来表达。 第三人称 作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用 “他想”、“他回忆”、“她心里嘀咕” 等词语引出。 心理描写的四种方法： 1 ．直接描写法 2 ．间接描写法 3 ．梦境虚幻法 4 ．景物 烘 托法 “遇到困难， 他总是想 ：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” ——《 詹天佑 》 桑娜脸色苍白，神情激动。 她忐忑不安地想 ：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！” （ 《 穷人 》 ） 第一人称 “在回来的路上， 我不断地想 ，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！” 这时 我 等得有些慌了， 心想 ：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许 …  不用标志性词语 当然，也可以不用这些标志性的词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来 …… 顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边 ……  我呆呆地望着她 , 止不住流下了眼泪 , 我觉得是世界上最伤心的人 ! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事啊 !    可是 , 这能全怪我吗 ? 间接描写法 通过 动作、神态、表情 等其它描写方式来刻画心理 我 脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下 …… 试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷 ，一个鲜红的“ 4” 字映入我的眼帘， 我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻 ，随着“啪”的一声，我看到了我的分数── 48 ，可怜的“ 48” ， 我“唉”的一声便瘫在了桌上 。 梦幻描写法 人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己 最想看到、最想听到、最怕看到或听到的 ，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 —— 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如： “似乎看见”“仿佛听到” 等。 我 好像 看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在 梦里 看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信 …… 泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴 …… ——《 凡卡 》 她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。 奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”   她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。 奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 。 景物 烘 托法 “哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。 …… 我们上了轮船，离开栈桥，在 一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处 。 ……” “ 在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海底钻出来 。那就是哲尔赛岛了。” ——《 我的叔叔于勒 》 今天，校园大门两侧插着的彩旗 特别鲜艳 ，花池里的月季花开得也 格外美丽 …… 这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而不觉得一点暖气。红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶， 我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义 ，春在我心中是个凉的死的东西。 心理描写的四种方法： 1 ．直接描写法 2 ．间接描写法 3 ．梦境虚幻法 4 ．景物衬托法 总之： 无论采用哪种心理描写方法，都要注意符合人物身份、性格，符合特定的环境。 你怎么不站出来 …… “叮玲！”一阵急促的上课铃声唤回了完得正起劲的同学，班主任夹着课本，走进了教师。 班主任不声不响地把课本放在讲台上，既没有叫我们起立，也没有准备上课的意思，稍稍沉默了一会儿。我们这些善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情。 怎么，今天又出了什么事呀？我在脑海里闪电般搜寻着，不会是我吧？这几天我犯错误啊？！想到这里，那颗激动的心稍稍平静了一点，因为我平时一向是老师“严家看管”的对象。 “教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝。教室里鸦雀无声，大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。“就是因为那个球印，给我们班纪律扣 3 分，是谁？你该主动承认错误。” 我突然心慌起来，因为我平时是老师“严家看管”的对象，从而形成条件反射。于是我急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误，可是他就是不敢站出来。 “老师 ……” 一个怯弱的声音让我如梦方醒，他，终于站出来了！ 球印？教室后面的球印？我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗，在场有许多同学看见了。陈明啊陈明，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了，快站出来，我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光，这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌，这已成了条件反射。“慌什么！又不是我干的，真没有出息！”我这样安慰自己，但心里难免有一点紧张。快点呀！陈明，快点！要不班主任要赖到我头上了。赶快！ 班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了，怎么办？告发他吧！我把手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。不！我不能这样，我希望他自己站出来。我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的应该是他自己。 站出来呀！该死的陈明！ 题目： 1 ． 《 老师表扬我的时候 》 2 ． 《 思念 》 3 ． 《 害怕 》 4 ． 《 羞愧 》 5 ． 《 落选以后 》 要求：任选一个写一篇 150 字的小作文。 运用心理描写，至少用两种修辞手法。