2020年深圳市普通高中高三年级语文第二次线上测试 答案解析

2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上统一测试 语文测试 第 1 页（共 9 页） 2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试 语文参考答案及解析 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 1.D（A 项，论辩者并非有意忽略软化对方，而是论辩这种方式的实际效果无法软化对 方；B 项，不是为了获得更多民众支持，而是为了获得客观中立的第三方的支持。C 项，形 式逻辑说服力并不是一直都弱，也不是因为不重视说理对象就变弱，只是在大前提有误时难 以服人） 2.C（将法官与作为第三方的公众比较，意在引出公众的不同作用，并不能强调后者同 等重要的地位） 3.B（第三方具有中立立场、不偏袒任何一方只是其中的一个方面，此外还要有独立的 思考与判断力，才能使公共说理的结果趋于公正） （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 4.B（依据材料一“纵观世界上垃圾分类做得好的国家和地区，严格的法律罚则与执法 行为都是‘标配’”及后面的举例。A 项，“以刚性的法律约束”为辅不对，依据材料一“深 圳市民垃圾分类由此将步入法治时代，由‘倡议分类’变为‘强制分类’”可以推断，之前 缺乏刚性的法律约束。C 项，“而之前的倡议分类没有见到效果”于文无据，原文的意思是 倡议分类虽然有一定效果，但这种效果来得慢，且不明显；另外，因果关系表述得不恰当， 构 成紧密因果关系的应该是文中说的“超大城市本身面临着较繁重的垃圾处理问题，‘垃圾围 城’已经成为绕不过去的槛，超大城市已然没有多少时间再等着靠倡导出效果了，必须要出 立竿见影的实招硬招”，选项所说的“设施不够”仅仅是其中的一部分原因。D 项，“建成 了环境负荷小的‘循环型社会’”歪曲文意，根据材料三“日本政府认为……需要……建设 环境负荷小的‘循环型社会’”，可知这并未实现，仍是一种愿景。） 5.B（推断有误，“超大城市更容易形成对垃圾分类的广泛关注与热烈讨论”作为超大 城市先行先试垃圾强制分类的一个有利因素，但并非其必不可少的条件；因此不能推出中小 城市缺少这方面的优势，就会造成开展垃圾强制分类无法启动，即使中小城市开展垃圾强制 分类的时机确实不成熟，也不是因为这个非必要的因素，更有可能是因为，它们还缺少像超 大城市“垃圾围城”而必须做出改变的紧迫性） 6.参考答案： （1）学习《深圳市生活垃圾分类管理条例》，知法守法。（根据材料一） （2）开设相关课程，指导垃圾分类实践活动。（根据材料三） （3）结合本校特色，制订具体的规章制度。（根据材料一） （4）利用宣传栏、网络等，加强宣传普及工作。（根据材料二） （5）建立奖惩制度，提供反面教材，树立正面典型。（根据材料二、材料三） （6）听取师生意见，征集垃圾分类的好点子。（根据材料二） （三）文学类阅读（本题共 3 小题，15 分） 7.C（少年人与看瓜人对话一幕，属情节的“摇摆”，是作者故意荡开的一笔，起到减缓 情节发展的节奏、增强其曲折性的作用，所以，并没有推动情节的向前发展。） 8．参考答案： （1）传说灯影下老狼吃人，少年却平安无事。 （2）少年找到灯影村，却因求学而被迫离开。 （3）少年回过灯影村，做官后却打听不到了。 2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上统一测试 语文测试 第 2 页（共 9 页） （4）他按记住的路径找，却始终找不到村子。 （5）他失望而归，却发现前面出现一点光亮。 （6）老人说灯影村仍在，他却再也找不见了。 （每点１分，意思相近即可，共６分） ９．参考答案： “厚实”体现在： （1）作者把故事放在历史、民俗的氛围中,使小说有丰富的历史文化内涵。 （2）灯影村的失落寓示着人们失去纯真的天性，故事具有深刻的现实意义。 （3）天真勇敢的少年变成庸俗功利的大人，这一角色有着很强的典型意义。 （4）对灯影村的描写反映作者对理想生活的追求与向往，情感真挚而热烈。 “轻灵”体现在： （1）小说描写的灯影村具有强烈的奇幻色彩，是轻灵飘逸的精神世界。 （2）小说语言平易流畅，情节环环相扣，引人入胜，给人一气呵成之感。 （“厚实”和“轻灵”只需答出其中三点，意思相近即可，共６分。） 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 10.A（原句为“调安庆府桐城丞，金人犯蕲、黄二州，桐城为邻壤，万目睽睽不相 保，骑兵将迫，家人号泣求避。”） 11.A（“文中指被叶秀发顶替的桐城城防官员”于文无据。） 12. C（第三段写到“史弥远当国，人有自桐城来者，弥远以秀发事为问，……”这属于 侧面描写，没有当面……） 13.译文：（1）这正是臣子竭尽全力（为国）献身的时候，如果我们先撤离了，那么全 城的百姓怎么办呢？ （2）同僚来探问他的病情，秀发整理衣襟（和他们）对坐，言辞恳切地专心研讨的边 防事务，不说其他的话。 参考译文： 叶秀发，字茂叔，是浙江金华人。秀发师从吕祖谦、唐仲友，极其深入地研究了性理之 学，用余力来写作文章，就于庆元丙辰年考中了进士。年幼者（或求学之人）很仰慕他，跟 从他读书求学的人每年多达数百人。最初任福州长溪主簿，遭遇父亲的丧事回家。服丧结束， 转任庆元府学教授。任职期满后按资历经核准升为从政郎、建宁府政和令。遭遇母亲丧事， 服丧结束后，调任安庆府桐城县丞。金兵侵犯蕲、黄二州，桐城县与二州接壤，众目睽睽之 下不能保全。金人的骑兵将要迫近，秀发的家人哭喊着想要避逃，叶秀发呵斥他们说：“这 正是我竭尽全力以身报国的时候，即使死了又有什么遗憾呢，如果我们先离开了（这里）， 那么全城的百姓该怎么办呢？”于是修筑城墙、挖深护城河，每天为战备防御谋划。恰逢金 人派出的间谍来到，秀发抓获了他，立刻在城门前斩首示众。金人的计划失败不能够接近桐 城，桐城得以保全。事情结束后，将帅忌恨这功劳非己出，就上奏朝廷说叶秀发擅自杀金国 间谍是非法的。降职为迪功郎。没多久，又被授予宣教郎，担任徽州休宁县知县。不久因追 究先前的事被革去官职。秀发退居十多年，没有丝毫怨恨，唯独对李诚之的冤屈感到激愤， 上书朝廷（为他）争辩。当初，诚之守卫蕲州，蕲州陷落，全城的士兵全部战死没有投降的 人，诚之望着京城的方向拜了两次，拔剑自刎。议论的人不记取他的忠勇，反而责难他不能 保全百姓，因此秀发不平则鸣为他争辩。言辞激愤，听到的人都为之感叹。史弥远掌权的时 候，有从桐城来的人，弥远拿秀发的事向他询问，这个人遍言秀发安抚百姓安定社会的详细 事迹，并且说：“我们能够活到现在，都是受叶桐城的恩赐，否则桐城沦陷已经很久了。”2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上统一测试 语文测试 第 3 页（共 9 页） 弥远点头称许，随口问参知政事宣缯，他说的话也一样。弥远感叹说：“差点错失贤才啊！” 高沙有三十六个湖，水位高而田地低，堤防不坚固，形同千里之地为一个大沟壑，百姓遇水 会绝收的。叶秀发建立石坝来疏导水势，蓄水泄水能稳定下来，没有旱涝的担心了。不久转 任承议郎，秀发发病，上书朝廷请求辞职，朝廷特升他为朝奉郎。不久，秀发的病情加重， 他极力弹劾贪官。下属（胥吏差役）劝他何必这样辛苦自己，秀发说：“不行，（否则）我 死之后，他们一定会逞能残害百姓的。”同僚来探问他的病情，秀发整理衣襟（和他们）对 坐，言辞恳切地专心研讨的边防事务，不说其他的话。他的忠义出于天性，到死没有改变。 庚寅年九月去世，享年七十岁。死的时候，只留下几箱书籍，一套破衣服，到了无法殓葬的 地步。 （二）古诗鉴赏（本题共 2 小题，9 分） 14.D（这一联的意思是，宴席上琴声一曲未终，谁又能明白琴声之中寄寓的才华抱负呢？） 15.参考答案：（1）琴材料不凡，外表质朴而声音清雅，诗人亦以雅而不俗、才华拔萃 为追求。（2）琴声怀古思远、富于变化，诗人志在体验种种不同的人生经历或精神境界（或： 诗人也有追思先贤之志，悲欢离合之情）。（3）琴声高妙却少人理解，诗人也流露出怀才不 遇之叹。 （每点 2 分，共 6 分，意思对即可。其他答案言之成理的，亦可酌情给分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1） 呼尔而与之 蹴尔而与之 （2） 萧关逢候骑 都护在燕然 （3） 则天地曾不能以一瞬 则物与我皆无尽也 （每句 1 分，有错别字即不得分，共 6 分） 三、语言运用（20 分） 17．D（“一度”包含曾经怎样，现在却不再怎样的意味，更合语境；“曾经”只是陈述 过去怎样。新奇，不但新鲜，还带有奇特之处，文中指奇思妙想，更合语境；新颖只是强调 新鲜。一枝独秀，意思是其他花都没有开放，只有这一枝在开着，比喻技高一筹，优势明显， 这里指故宫博物院在文创品牌开发上的先行优势十分突出，更合语境；一家独大，指处于垄 断地位,没有人可以相提并论，文中强调的是，故宫博物院引领，后来者跟上，而不是故宫 博物院的垄断地位。“创新性”强调在原来基础上改变翻新，更符合语境；“创造性”强调从 无到有的创造属性。综上，选 D） 18．A（首先要突出表述的主体——故宫淘宝店， C、D 两项的主体都是“大众”，排除。 其次，要突出“最初”与“直到 2013”之间的对比，表述格式应当是开始故宫博物院如何如 何，后来它又如何如何，这样才能与句首“一次关键的转向”相呼应。综上，选 A） 19．B（原来句子的语病是：前两个分句间缺少衔接，没有揭示两句的内在关连，造成 句意断裂；这也使得“口碑”“效益”“成功”并列起来，都作“示范作用”的限定语，导致 谁的“示范作用”表意不清。A 项，光从句子来看没有语法问题，但与 B 项比较，两个“其” 指代内容不一样，一个强调“口碑和效益”，一个强调“故宫博物院文创品牌的开发”，相比 之下，B 项更符合本段所说的“示范作用”。C 项存在逻辑不通的问题，不是“口碑和效益” 使“品牌开发成功”，而是“品牌开发成功”后获得“口碑和效益”，因果倒置了。一家独大， 就是处于垄断地位,没有人可以相提并论，文中强调的是，故宫博物院引领，后来者跟上， 而不是故宫博物院的垄断地位。综上，选 B） 20.答案示例： 图尔敏论证模式是英国哲学家图尔敏提出的，由主张、资料、正当理由、支援、限2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上统一测试 语文测试 第 4 页（共 9 页） 定和反驳等要素构成，可被对方诘问和质疑，旨在说服中立的第三方的（或：由中立 的第三方裁决谁有理的）说理分析模式。 评分标准：语序、标点、完整、连贯、格式，每个要点 1 分。每超 3 个字扣 1 分，扣 完为止。共 5 分。 (1)语序：提出→构成→可被质疑→说理目的,如缺少说理目的，语序不得分。 (2)标点：前面三个定语用逗号分层，“构成”这一定语内部的并列用顿号。 (3)完整：有四个定语，提出，构成，可被质疑，目的。“第三方”前缺少“中立的”， 完整不得分。 (4)连贯：要把定语转述为“由……构”“被……”“旨在……”等格式，使语气贯通。 (5)格式：被下定义的对象+是+限定语+中心语，中心语是“说理分析模式”或“论证模 式”。 21.答案示例： ①心系群众，少说空话而多干实事 ②不调查研究，计划变成空中楼阁 ③工作流于形式，令群众反感厌恶 （每空 2 分，意思相近即可，共 6 分。每超出 1 字扣 1 分，扣完该空的分数为止） 深圳模拟命题团队 命题、试题解析老师： 刘仕坚（深圳宝安区第一外国语学校） 於胜成（深圳实验学校集团高中部） 王小应（深圳福田区福田中学） 葛福安（深圳教育科学研究院） 审题老师： 夏小涵（深圳宝安区新安中学高中部） 陈晓彦（深圳第二高级中学） 蔡明明（深圳宝安中学） 作文评分细则制订及命题工作总负责： 葛福安（深圳教育科学研究院）