部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计
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部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计

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时间:2020-12-23

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资料简介
部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计 【1】 教材分析: 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向 我们介绍了小树林里一年四季的变化, 同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。 课 文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让 学生借助图画或其他手段自主识字、 自主阅读。 所以本节课教学设计主要是通过指导学生观 察图画、分角色朗读等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复的观察、朗读、识记、想象 等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 学情分析: 一年级的孩子非常喜欢读故事书, 但是因为认识的字不多, 这对他们的朗读造成一定 的困难,他们看到书大多都有插图,这就为他们学习汉字提供了一个途径――看图猜字,本 课恰好教给孩子通过观察课文插图,进行自主识字,自主阅读的方法。 《小蜗牛》教学设计(工作室成员曹菲菲) 教学过程: 一、 歌曲导入,激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,听一听这首歌唱的 是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?(出示课文插图 1 )这就是蜗牛。 (简单介绍有关蜗牛 的知识)大的这只是蜗牛妈妈,那小的这只就是??(出示词语“蜗牛妈妈” “孩子” “小蜗 牛” ) 二、 学习新课 1. 这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛) 2. 学生齐读课文题目。 3. 请同学们翻到书 108 页,标出课文段号。 (教师用课件订正) 4. 这篇课文这么长,大家仔细观察,它和我们之前学到的课文有什么不同?(很多 字没有拼音了,隔两个段就会空一行??) 5. 因为这是一篇连环画课文。 (介绍连环画) 6. 出示第一幅插图,学习第一部分。 学生看图,说说你看到了什么,教师根据学生说出的图片内容,出示词语“小树林” “旁边” “发芽” “玩” (认识斜王旁,说说你还知道哪些字有这个偏旁?)读词语,师生一 边复述故事一边板书。 (板书“春天 小树发芽 玩” ) 让学生试着用这几个词语说一两句话。 出示第一部分,指导朗读。 7. 利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出第二部分。 (蜗牛背着那重重的壳呀,一步一 步地往上爬)引出句子“小蜗牛爬呀,爬呀??爬回来。(指导朗读,读出蜗牛的努力、艰 ” 难和着急)我们看看,它都到小树林看到了什么。 (出示插图 2) 8. 如果你就是这幅图中的小蜗牛,你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象? (指名回答,学习词语“长满” “叶子” “碧绿” “许多” “草莓” ) 9. 出示第三段中小蜗牛说的话,指导学生进行朗读。 10.你们说说, 小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗?那这是什么季节的景色? (出示蜗牛妈妈的话,理解“已经”的意思。 11.请学生进行角色扮演,朗读课文;师生复述故事,教师板书“夏天 长满叶子 长 着草莓 摘草莓” ) 12.利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀,爬呀??爬回来。(学生 ” 齐读)你们猜,小蜗牛摘到草莓了吗?为什么? 13.(出示插图 3)这就是小蜗牛回到小树林后看到的景象,仔细观察图画,小树林 发生了什么变化? 教师根据学生的回答,出示词语“没有” “长着” “蘑菇” “全” “变黄” 14. 指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。 (教师板书“秋天 叶子全变黄 长着蘑菇 采蘑菇” ) 15. 出示第三部分课文。学生扮演小蜗牛,教师扮演蜗牛妈妈,合作朗读课文。 16. 利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀,爬呀??爬回来。(指 ” 名朗读) 17. 根据前三个部分的内容,你们猜一猜,小蜗牛这次能不能采到蘑菇?它又会看 到什么样的小树林? 18. 指名回答,出示文中的词语“盖着雪” “全掉了”学习词语,理解“盖着”“全” , 的意思。 19. 出示插图 4,这就是小蜗牛看到的小树林,和你们猜想的一模一样,你看这是秋 天吗?这是什么季节了呀?(板书“冬天 树叶全掉了 盖着雪” ) 20. 这么厚的雪,如果你是蜗牛妈妈,你会对自己的孩子说什么?(快去打雪仗, 堆雪人??)有的小朋友可能还不知道吧,小蜗牛和小青蛙一样,都非常怕冷,所以蜗牛妈 妈对小蜗牛这么说的“哦,已经是??过冬吧”(板书“待在家里过冬” , )指导学生朗读第 四部分。 21.想一想,为什么小蜗牛看不到小树发芽,摘不到草莓,采不到蘑菇呢?(因为它 爬得太慢了) 22.读了这个连环画故事,你知道了什么?(做任何事动作都不能太慢,四个季节的 景色不一样??) 23.这个故事让我们有这么多收获,赶快一起来读读这篇课文吧! (齐读课文) 三、指导书写 1.出示“妈、对”两个字。2.尝试给生字组词。3.观察字的结构,说说书写注意 点及每一笔在田字格中的位置。 学生独立书写, 4. 同桌互评, 互相借鉴, 教师巡视指导。 学 5. 生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写,班级展示。7.反馈交流,展示 评议,评选“小小书法家” 。 四、作业布置: 把这个故事朗读给爸爸妈妈听,给他们说一说四个季节各有什么不同。 板书设计: 小蜗牛 春天 夏天 秋天 冬天 【2】 一、教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 二、教学重难点 教学重点: 初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。 教学难点: 正确、流利地朗读课文。 三、教学策略 这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、 独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生 识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写 生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。 四、教学过程 (一)谜语引入,激发兴趣 1.同学们,今天老师给你们带来一个谜语。 没有脚,没有手,背上房子到处走, 有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。 2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,课件出示蜗牛 的图片。 3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 【设计意图】 “兴趣是最好的老师” 。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的 年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛, 调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的 学习欲望。 (二)初读课文,认识生字 1.自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果 没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。 2.生自读课文。 3.同桌合作读课文,如果他都读对了,你就夸夸他;如果他读错了,你就帮帮他。 4.读了两遍课文,你们能把课文读正确吗?考考你们吧。 5.认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 课件出示: 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。 “孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。 ” “妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。 ” 自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。 指名读一读,注意语气词“呀” “吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画,读一读这些词语。 带下划线的字,你认识了吗?发现了什么? 解释:蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“芽” “莓” “蘑菇”这些字里面都 有草字头,说明这些字都与植物有关。 (3)学习生字。 课件出示: 住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。

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