《走一步，再走一步》七上人教28

2007、《走一步，再走一步》教案设计　　一、知识储备点　　有创意地阅读课文并复述故事。　　（二）、能力培养点　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。　　（三）、情感体验点　　1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。　　3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心　　二、教学设想　　重点：探究“走一步，再走一步”的含义。　　难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。　　疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？　　三、媒体平台　　课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。　　第1课时　　一、本课目标　　1、朗读课文，复述故事情节。2、讨论文章的主旨。　　教学设计：?　　一、1、课文导入：　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。?2、默读课文　　2、作者简介　　二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析　　三、　　1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]?a．默读要求(时间、内容)?b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?　　2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：　　故事发生在美国的哪个城市？　　故事发生在什么时间？　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。　　3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?　　①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。　　②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。　　整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步　　4、字词教学　　合作探究：　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。?大屏幕投影出示问题组：?　　a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的??b．这件小事给你哪些启示??学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。?　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。　　5、讨论　　1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？　　2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？　　3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？　　4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写　　还是略写？能否略去不写杰利？为什么？　　5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？　　6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指　　的是什么?）　　答案1.课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。　　2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是　　（毫无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信心大增）最后是　　觉得自己有一种巨大的（成就感）。　　5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第　　二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。　　6.我永远忘不了的经验指的是：　　要着眼于最初的小小一步，　　走了这一步后再走下一步，　　直到抵达我要到的地方为止。　　体验反思：　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。?[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。?学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：?同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来??以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。?　　拓展延伸二：　　比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间