九年级全册《测小灯泡的电功率》教案
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九年级全册《测小灯泡的电功率》教案

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时间:2020-12-18

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资料简介
九年级全册《测小灯泡的电功率》教案【学习目标】:1、通过实验方案的设计、展示、评价、完善等活动,提升学生的思维力,强化交流沟通的意识。2、通过对实验过程、结果的监测,增强学生的问题意识,提升实践、探究能力。3、通过方法的掌握、能力的提升增强学习的自信。【学习方法】:实验探究【学习过程】:  问题情境 提出问题 预设学生 问题解决策略   演示:灯泡亮度变化(调光台灯) 问题1   灯泡正常发光时的电压、电流、电功率称为?   学生能说出额定值 通过灯泡的真实状态感知额定功率、实际功率,并用语言描述灯的亮度,猜想高于、低于额定值(副板书)。 问题2   灯泡不正常发光时的电压、电流、电功率称为?   1、学生能说出实际值2、能根据亮度猜出大小关系      如何测算小灯泡的实际功率、额定功率? 问题3 你的方案是什么? 学生如无从下手,则提醒“想一想电功率是如何计算的?”、“电学实验方案的核心是什么?构建一个电路”  通过学生自主设计、主动展示、交流评价、优化完善,明确实验方法、原理、器材分析(板书)。 问题4 谁来展示一下自己的方案?(学生板演) 期待多样性:有或没有滑动变阻器。 问题5 你能介绍一下自己的方案吗? 1、学生能说到用公式P=UI计算(明确“方法”“原理”)2、学生对滑动变阻器的作用理解时,有错误或争议,如“多次测量取平均值”,学生之间能解决就解决,若不能,则到数据处理时再解决 问题6 你对该同学的方案及介绍有疑问吗? 问题7 如何测额定功率? 学生能说出让灯泡正常发光最好    实物图的连接 请根据设计的电路将学案中的实物图连接起来!(请一位学生板演) 1、若连图有困难,适当指导。 通过实物图的连接与评价强化实验规范,学会量程的选用。 问题8  对这位同学的连接有疑问吗? 电压表量程有错误,同学间会产生争议。 问题9  如果请你对其他同学接下来的实验做指导,你觉得还要提醒各位注意什么? 学生能说到开关、滑动变阻器 学生分组实验(暗设一组坏灯泡) 1、指导学生将电压分别调节为1V、2.5V、3V,注意描述亮度,记录在课本P9表格中。2、有困难请举手提出。3、三次实验做完了就开始计算电功率。 请坏灯泡那组学生记住“症状”,最后形成学习资源。    数据分析 请学生汇报数据(填写黑板表格) 学生能够很好的处理这些问题。   问题10  实验结果与课堂刚开始的猜想一致吗? 问题11  这三次实验的电功率能取平均值吗? 问题12    比较这三次实验,你认为灯泡的亮度由什么决定?   学生会说电流、电压决定。 出示两灯串联、并联,形成矛盾。 学生会说电功率决定。 指导:额定功率还是实际功率?再次利用调光灯,额定功率变化了吗?实际功率变化了吗? 实验过程回味 请刚才那组同学介绍“症状” 学生如出现错误分析,则可将错就错形成资源   问题13  你能帮他确定故障原因吗? 考考你! 问题14   同学将最后一根导线接上去灯泡立即亮起来,而且特别亮,什么原因? 学生能够分析   问题15   无论怎么移动滑片,灯的亮度都不变,而且始终比较亮,为什么? 问题15    无论怎么移动滑片,灯的亮度都不变,而且始终比较暗,为什么?  

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