《5、4、3、2加几》教学设计
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《5、4、3、2加几》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
《5、4、3、2加几》教学设计教学内容:新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。教学目标:1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重难点:重点:掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。难点:培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教学准备:课件教学过程:一、创境激趣 。1.口算。9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=2.8十9=?让学生口算并说思考过程。师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)二、自主探究。1.出示5十7=,同桌合作学习。问:5十7等于多少?怎样计算呢?学生独立试做5十7。同桌交流并探讨多种计算方法。学生汇报各种算法,教师板书。师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。2.小组合作,探究5十8、4十8、3十9。学生分析每道题的算法,把得数写在书上。汇报不同的算法,师板书。讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?学生抢答汇报得数。3.看书质疑。4.做一做。看图列式。(第1题)学生看图,说图意,列式计算。第2题和第3题。学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。5.小结。这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。三、交互反馈1.先说得数,再说算式。(练习二十二第l题)每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。学生汇报。2.练习二十二第2题。先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。四、开放延伸:数学游戏五、板书设计5、4、3、2加几5+7=12 5+8=134+8=12 3+9=12

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