初中语文部编版八年级上册第二单元 7《回忆我的母亲》教学设计
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初中语文部编版八年级上册第二单元 7《回忆我的母亲》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
八年级语文上册《回忆我的母亲》教学设计   课题 7  回忆我的母亲 朱德 课型 教读课 执笔人 王xx 课时 二课时 审核 语文组 教师寄语 哀哀父母,生我劬劳。哀哀父母,生我劳瘁。   ——《诗经》   学习目标 1. 通过品读,感受朱德母亲优秀的品质。(重点) 2. 理解母亲对朱德成长的影响。(难点) 3.体会作者的悲痛、遗憾、感恩之情。     预习案   第一课时 方法指导 一、资料链接 1.朱德(1886~1976),字玉阶,四川仪陇人。伟大的马克思主义者,伟大的无产阶革命家、政治家、军事家,中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。 1909年考入云南陆军,同年加入中国同盟会。参加了辛亥革命。1913年后在滇军任营长、副团长、团长、旅长、曾参加护国、护法战争、1922年赴德国留学,同年加入中国共产党。1925年到苏联学习军事,次年回国。1927年在南昌创办国民革命军第三军军官教育团,参加领导八一南昌起义,任起义军第九军副军长。1928年参与领导湘南起义,建立工农民主政权,同年4月,率起义军上井冈山,同毛泽东领导的部队会师,成立了中国工农革命军(后改称红军)第四军。 土地革命战争初期,任中国工农革命军第四军军长。1930年起,任中国工农红军第一军团军团长,第一方面军总司令,中国工农红军总司令,中央革命军事委员会主席。 抗日战争时期,任中央军委副主席,八路军总指挥(后改称第十八集团军,任总司令)。1940年冬,提出“南泥湾政策”,对发展大生产运动,粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁,做出了重大贡献。 解放战争时期,任中央军委副主席,中国人民解放军总司令。 新中国成立后,历任中央人民政府副主席,中共中央军事委员会副主席,中国人民解放军总司令,中华人民共和国副主席,国防委员会副主席。 1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。 1976年7月6日在北京逝世,终年90岁。 二、预习要求 1.读通课文。给课文标上段序,自读课文,借助课文注释及工具书读准字词。 2.读懂课文。圈点勾画,写下感受,标记不懂的地方。 三、预习检测 1.给加点的字注音 溺死(    )     佃农(    )    劳碌(    )    祖籍(    )   私塾(    )     慰勉(     )   周济(    )    妯娌(     )     衙门(    )     差役(     )   和睦(    )    不辍(    )     2.解释下列词语 (1)任劳任怨: (2)为富不仁: (3)饱尝: (4)慰勉: 3.母亲是一个怎样的人?母亲对“我”的影响是什么?作者对母亲表达了怎样的情感?(文中勾画出相关语句或词语)   预习目的   1.了解作者及作品背景,帮助理解课文                                               2.检查预习 (1)正字音 (2)重要字词理解 (3)自主阅读,养成独立思考的习惯。   学习案   第二课时 方法指导 一、初读课文,感受母亲的品格 1.本文是一篇回忆性散文。课文回忆了母亲的哪些事情?表现了母亲的哪些品格?请默读课文3—13段,仿照示例表达你读后的思考。    示例:母亲是一个俭朴的人。 依据:第7段,“她自己是很节省的”这句话。   你的思考:母亲是一个___________的人。 依据:     二、再读课文,理解母亲对我的影响 朱德的成长与他母亲的教育有关系吗?请再读3—13段,画出母亲对“我”影响的语句,并对句中的词语进行批注。   示例:让“我”学会劳动 第5段:我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙,到八九岁时就不但能挑能背,还会种地了。 批注:“自然”指不勉强。朱德四五岁就习惯性地帮母亲劳动,可见母亲的勤劳对他影响之大。   影响: 语句: 批注:     三、三读课文,体会对母亲的情感 1.母亲去世了,作者在文中抒发了哪些情感?请用文中的词语来概括,并阐述理由。 词语: 理由:     2.有感情地朗读,读出作者的情感。   四、对比阅读,探究文章写法 生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛! ——老舍《我的母亲》   我在我母亲的教训之下住了九年,受了她极大极深的影响。我十四岁(其实只有十二岁零两三个月)便离开她了,在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。 ——胡适《我的母亲》 默读14—17段,从作者表达的情感方面进行对比阅读。         1.抓住关键语句,理解母亲形象。                 2.通过批注词语的阅读方法,理解关键语句的含义;一代伟人的成长离不开母亲的言传身教。               3.体会作者对母亲的情感。                 4. 对比阅读,作者身份、阅历等不同,对母亲的情感也不同,寄托哀思的方式也不同。       作业案   课下阅读邹韬奋的《我的母亲》,与本文进行比较阅读,看看邹韬奋笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面什么不同?                          

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