二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教学设计

二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教学设计目标制定的依据1. 课程标准    （1）、使学生经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义（2）、培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。（3）、通过参与乘法口诀的编制过程，进一步感受数学与生活的联系，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力，进一步激发学生的学习数学的兴趣。2.学情分析   学生已学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对朗朗上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好基础。学习目标1、经历2、3、4的乘法口诀的形成过程，能用自己的话说一说2、3、4的乘法口诀是怎样得来的。2、熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行计算。 评价任务任务1：观察主题图，列出加法算式，根据加法算转化成乘法算式，再根据乘法算式编写出2、3、4的乘法口诀。能说说每句口诀表示的含义。任务2：在各种形式的练习中熟记并运用2、3、4的乘法口诀。资源与建议1、用多种方式表示对乘法口诀意义的理解    有了编制5的乘法口诀的经验，教师可将教学重点放在理解乘法口诀的意义上。如2的乘法口诀可先动态呈现实物图，在2个2个地数的基础上说出“1个2是多少？2个2是多少？用乘法口诀怎样表示呢？”再对照点子图写出相应的乘法算式，编制出乘法口诀。最后将点子图、算式、乘法口诀相对照排列起来。2、重在理解乘法口诀的来源和意义应注重几个4逐次累加的过程，让学生经历加到乘的过程，根据乘法的意编出各句乘法口诀，理解每句乘法口诀的来源和意义。   准备：学具准备：练习本、铅笔、橡皮知识准备：5的乘法口诀教学流程：    教学环节 教师的教 学生的学 评价要点 动态修改 环节一复习引入，激起兴趣  开火车对口令：5的乘法口诀一五（ ）二五（ ）三五（ ）四五（ ）五五（ ）请学生对口令引入：这节课我们继续学习乘法口诀。 说出5的乘法口诀  能说出一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五      环节二探索交流，解决问题 出示情境图（乒乓球拍图）仔细观察，你发现了什么？你能列出乘法算式，编出口诀吗？（小组合作、交流）  观察情境图， 学生能说出每副乒乓球拍有几个，一副表示几个几。通过合作、交流会列出乘法算式，编出口诀。    能说出每副有2个，一副表示1个2，两副表示2个2。能列出乘法算式，编出口诀（一二得二，二二得四）        出示气球图仔细观察，你发现了什么？你能列出乘法算式，编出口诀吗？（小组合作、交流）完成第54页做一做  观察情境图， 学生能说出1束气球有几个，可以用几个几表示，还有2束、3束。通过合作、交流会列出乘法算式，编出口诀。学生能独立完成 1束气球有3个，可以用1个3表示，还有2束可以用2个3表示，3束可以用3个3表示。能列出乘法算式，编出口诀。能够正确解答。     出示豆沙汤圆图  仔细观察，你发现了什么？你能列出乘法算式，编出口诀吗？  学生能说出豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形会写出乘法算式， 并编出口诀 能说出豆沙汤圆的排列，说出是几个几。    能列出乘法算式，编出四的乘法口诀。     （积是十几时把“得”字去掉）我们学了2、3、4的乘法口诀，那一一得几呢？   观察1—4的口诀，你发现了什么？ 学生能说出1的口诀。通过小组交流，说说发现。 能说出一一得一   环节三巩固应用， 内化提高 第55页做一做第56页练习十一1、2   学生能利用1—4的口诀，巩固知识，进行正确计算。    能交流自己的想法，正确进行计算。   环节四回顾整理，反思提升 同学们学到了什么啊？这些知识有用吗？什么地方能用到它们呢？ 学生交流这节课的收获。 学生能说出这节课学习的知识。