一年级数学上册《加法》教学设计

一年级数学上册《加法》教学设计【课标要求】1.本课是学习了5以内数的认识、分与合等知识之后来学习5以内的加法的。教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境,让学生理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。并通过学生的动手操作来加深对加法的理解。2.通过这节课的学习，学生还要掌握“+”和“=”的读法和写法。【学情分析】加法对现在的一-年级学生来说也许已经不是初步认识的内容了,因为大多数学生在学前班或幼儿园已经学习过10以内的加减法。但是这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法。教学时，应利用主题图，让学生体验加法的含义，可以先组织学生交流图意，从而引出加法；在此基础上，要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法意义的理解 。【学习目标】1.通过具体情境初步体会加法的意义;认识加号，学习加法算式的读写;探索5以内加法的计算方法。2.通过具体情境，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。3.进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，让学生进一-步体会数学与日常生活的密切联系。【评价任务】任务1：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。任务2：能说出加法的意义。【资源与建法】加法这一节既是本节教材的重点,也是学生学习的难点。要让学生了解在生活中常常需要加法,培养加法意识，同时使学生体会到数学与生活的密切联系,感受数学就在身边。【教学流程】     教学环节 教师的教 学生的学 评价要点 环节一创设情境，激趣导入 同学们看，小丑右手拿了几个红球?可用数字几来表示? (老师结合学生的回答，板书:3)生：3师:同学们看，老师的左手拿了几个黄球，可用数字几来表示? (老师结合学生的回答，板书:1)生：1 学生能观察主题图，积极思考。 调动学生学习的积极性。   环节二探究新知 师:同学们知道老师手中一共有几个球吗? 用数字几来表示呢? (老师结合学生的回答,板书:4)生:4师:同学们，你们知道4是怎么来的呢?老师指导学生用手势理解“合并”的含义。师:对了，把3和1合起来，我们可以用这样一个符号来表示。(板书:+)3+1=4中“+”叫做“加号”。3+1=4读作:3加1等于4。小结:我们把这种带有加号的算式叫做加法算式。像刚才把气球的个数合起来，就是用加法计算。 学生积极回答问题，并让同学说说自己是怎样计算的。为什么是4。    充分的利用教材提供的素材，创设情境，引导学生回答问题，为加法的学习奠定基础。 环节三小组合作，巩固练习，应用拓展。 1、出示第24页的做一做。2、让同学们会读算式，并能正确说出加法的意义。 让全体学生参与学习过程，同时让学生学会与人合作学习，倾听别人的意见，从而培养其互助，合作，交流的意识。 让学生体会生活中处处有数学,数学能应用于生活中。