《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计目标确定的依据：1、标准相关要求：（1）理解符号 、= 的含义，能用符号和词语描述万里内数的大小。（2）在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。2、教材分析数的顺序也就是百数表，是学生认数的的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数、初步感知，会读会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点，一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。3、学情分析100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数、又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的规律。教学目标：1让学生掌握100以内数的顺序。2、学生会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。3、培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。并激发学生的学习兴趣，发展思维能力。评价任务：一：通过让学生填百数表完成对百数表的整理，让学生进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。二;通过学习比较100以内数的大小，让学生掌握比较100以内数的大小的方法。教学过程:    教学环节 教学活动 评价要点 环节一情境引入 学生说出数字的读法和写法。一、复习。1．读出下列各数。2．老师报数，学生在本子上写数。3．口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作(    )。(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作(    )。出示小棒图。观察左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”大小学生做课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正练习比较数的。 创设情境，激发兴趣。 环节二合作探究 出示小棒图。观察左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?” 掌握学会比较数字大小的方法 环节三巩固练习 完成书上有关顺序和比较大小的练习，然后小游戏，解决生活中的实际问题。学生用本节课所学知识解决生活中的实际问题。