《古诗三首》教案

《古诗三首》教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。默写《山行》。2.学会本课生字认识10个生字， 会写13个生字， 掌握多音字“挑”的读音和用法。3.理解诗句中的词语， 并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句， 说说诗中的秋天给自己留下的印象。4.想象诗歌所描绘的景象， 体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：1.理解诗句中的词语， 并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句， 说说诗中的秋天给自己留下的印象。2.体会诗人所表达的思想感情。教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入。一年有四季， 四季各不同， 你喜欢哪个季节？说一说理由。四季风景如画， 四季都是诗情画意的。在这美好的秋天， 我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。板书， 齐读课题。我们先来学习第一首诗歌《山行》。二、整体感知1.认识作者。杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人， 字牧之， 号樊川居士， 京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人， 尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”， 以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。你还知道杜牧的其他诗歌吗？预设：《清明》、《秋夕》等。2.听《山行》的朗读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的字词。3.自由朗读《山行》：（1）读准字音， 把诗句读通顺。（2）画出难理解的字、词。（3）图文对照， 作者在山里行走时看到了怎样的景象。4.出示诗歌， 指导学生读好节奏。预设：远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。5.教师检查学生对课文的朗读情况， 要求能读准字音， 读通句子， 不丢字， 不添字， 不重复。努力把文章读流利， 有感情地朗读。三、学习生字1.出示生字：径、斜。领读生字， 注音拼读。结合图片， 理解生字的意思。径：小路。斜：不正。石径斜：石板小路弯弯曲曲。2.你认为哪些词语的意思比较难懂， 小组内相互质疑解答。预设：生：产生， 生出。坐：因为。晚：晚秋。于：比的意思。四、研读古诗（一）诗人在山中行走看到了什么景物？预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶结合图片， 解释重点词语。寒山：深秋的山。霜叶：被霜打过的枫叶。（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。学生结合景物提示， 描述风景。（三）小组说一说诗歌的意思。（四）抓字眼， 晓诗意。1.作者说“白云生处有人家”， 这里用“白云深处”也是可以的， “生处”与“深处”有何区别？预设：“深”是浓厚， 浓郁的意思。“生”是生出， 存在的意思。“生处”为云之源头， 给人高山之巅、更为遥远的感觉， 同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？学生看图思考， 然后表达观点。预设：因为“红如”不过和春花一样， 无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的， 不仅仅是色彩更鲜艳， 而且更能耐寒， 经得起风霜考验。（五）入诗境， 悟诗情。1.出示古诗， 简析诗歌中的风景。前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？预设：前两句抓住“寒”字， 描绘了一种辽阔深远的远景。后两句抓住“红”字， 描写了一种秋比春美的近景。2.你更喜欢哪两句？为什么？预设：后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。这两句诗采用了非常有新意的对比， 用红叶比春花， 在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感， 古诗中写秋的诗文大多是悲凉的， 而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理， 这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难， 然而“经霜色愈浓”。因而， 这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现， 这首诗中还有这几个生字需要我们会写， 现在让我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字， 说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开“优教学生字”， 逐个学习， 引导学生边观察边书空， 注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构， 说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写， 引导学生再次边观察边书空， 注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽， 三横紧凑， 撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构， 注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。（4）学生在田字格里仿写， 教师提醒写字姿势。六、指导学习《赠刘景文》过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶， 就送给了我们一个美丽的晚秋， 其实秋天的美景有很多， 喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。（一）认识作者。苏轼：字子瞻， 东坡居士， 世称苏东坡、苏仙。汉族， 祖籍河北栾城， 北宋文学家、书法家、画家。（二）感知古诗。出示诗歌， 有节奏地朗读诗歌。预设：荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时（三）小组合作学习古诗。想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。预设：字、景、情、理。1.小组长领学生字。（1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。（2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字， 小组成员每人一个生字讲解， 并示范书写， 直至完成任务。（3）小组挑战， 听写生字。2.一起赏景。（1）诗中描写了哪些景象？预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。（2）联系诗句说一说， 诗中的景物给你留下了什么印象？3.引导悟情。作者为什么要写这首诗给刘景文？作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？学生自由讨论， 教师随机点拨。预设：刘景文当时已经58岁了， 有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节， 勉励刘景文奋发有为。4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？预设：菊残犹有傲霜枝。“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。七、总结提升自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句， 其实秋天不只有火红的枫叶， 灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好， 让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。八、巩固提高打开“基础训练-《古诗三首》”， 一起来闯关吧！